随着新课程标准的推进,由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度构成的英语核心素养(普通高中英语课程标准,2017),备受关注并成为基础教育课程改革的核心概念。阅读教学策略中融入英语核心素养理论,有助于培养初中学生英语阅读综合能力和学科核心素养,然而,目前的研究仍然停留在理论阶段,利用英语核心素养优化阅读教学策略的实践性研究比较缺乏,尤其是针对初中生这一研究对象以及关注中等水平学生的研究。基于核心素养理论的阅读教学策略对阅读成绩的影响研究,更是无人问津。因此,有必要做好相关研究,以给初中英语阅读教学提出一些建议。本研究以初中生为研究对象,旨在探索英语核心素养视域下,体现四大维度的阅读教学策略,以及对阅读成绩的影响。研究围绕以下三个问题展开:1、目前初中英语阅读教学策略及其阅读成绩的现状是什么?2、核心素养视域下的阅读教学策略对于中间层学生是否影响显著?性别上是否有差异?3、哪一/几种策略对学生阅读成绩可能有显著的预测作用?研究采取了阅读教学策略前测量表(Cronbachα=.929;SV=62.137%;p值=.000)和后测量表(Cronbachα=.927;SV=66.811%;p值=.000),半结构化访谈和期末阅读测验的研究方法,选取了南昌市某校初一105名学生为研究对象。数据分析主要利用SPSS25.0软件来进行描述性分析、独立样本T检验、配对样本T检验和多元线性回归分析。定量和定性研究方法相结合,得出了科学准确的数据结果。研究结果表明:(1)初中阅读教学策略(M±SD=2.6168±.45286)的现状堪忧,其五个维度的学生认知均不理想。教学过程(M±SD=2.3762±.51021)反应最差,其次是教学方法(M±SD=2.5618±.62095),学生反馈(M±SD=2.5981±.62582),教学评价(M±SD=2.6624±.59964)和教学内容(M±SD=3.0166±.58913)。此外,初中学生阅读成绩水平普遍偏低,两极分化严重。(2)基于英语核心素养的阅读教学策略对阅读成绩处在中等水平的学生具有显著影响(t[35]=2.87,p[2-tailed]=.007,CI or MD=1.14,6.65),且在阅读成绩上存在性别差异(t[50]=-4.74,p[2-tailed]=.000,CI or MD=-10.27,-4.15)。(3)新策略中,学生反馈和教学方法可对学生的阅读成绩有显著的预测作用,回归方程为阅读成绩=7.396+.362*学生反馈+.297*教学方法。即学生反馈每增加一个单位,学生的阅读成绩就增加0.362个单位;教学方法每增加一个单位,学生的阅读成绩就增加0.297个单位。值得一提的是,本研究为初中阅读教学提供了一些启示:(1)英语教师有必要从英语学科核心素养的角度来更新阅读教学理念。(2)教学方法与英语学科核心素养相结合有利于阅读课的有效开展。(3)在双向教学中,既要重视教学评价,也要重视学生反馈。最后,本研究在进一步研究英语核心素养、阅读教学策略与阅读成绩方面提供了思考的可能性,同时也提出了本文的局限性。