学习态度在学生的学习效果、学生个性以及人格的塑造与发展等多方面有着重要的影响。小组合作学习能够通过激发学习动机、提高自身能力、取得更高成就、保持心理健康和加强换位思考等方面影响学生的学习态度。但是小组合作在实施过程中存在教与学脱节、小组合作学习流于形式、教师未充分发挥指导作用、话题脱离实际或学生不感兴趣等诸多问题。为了减少该类问题,本文试图从权责制度、监督制度、评价制度和奖惩制度的角度,研究制度规范下的小组合作对初中学生化学学习态度的影响。本文采用文献查阅法、访谈调查法、问卷调查法和数据统计法,将初三年级学生样本分成实验班和对照班,分别进行制度规范下小组合作学习前后学生对合作学习的接受程度以及学习态度进行前测和后测对比,研究结果表明合作学习在制度规范下能更有效促进合作意识的发展和学习态度的强化,在小组合作学习中男生更容易接受。这项研究的结果有助于改变教师的教育观念,促进教师之间的合作以及教育改革的发展。本文分为五个部分,第一部分为问题的提出,主要介绍学习态度的重要意义、小组合作对学习态度的重要影响和小组合作存在的问题,由此提出本文的研究问题;第二部分为理论基础,主要介绍国内外小组合作教学的研究现状,并对本文的研究意义进行了梳理;第三部分为研究的方法与步骤,详述了本文研究的整个过程;第四部分是结果与分析,给出了研究结果,并对结果进行了分析和讨论;第五部分为研究的结论与反思,得出了本文的结论并进行了思考与延伸。