对话不仅仅是现代人生活与交往必不可少的方式,也成为人们在政治、经济和文化等领域有效解决问题的策略。对话融入教育领域,便形成对话式教学。对话式教学基于对话精神,它是在课程改革的浪潮中应运而生的新的教学方式和教学形态,以平等、民主的对话为教学原则,以师生的语言交流、思维碰撞、情感共鸣为表现形式。由独白式教学走向对话式教学,有利于改变以教师为中心的思维方式和行为模式。在对话式教学中,教师在课堂上不再进行“单极式的表演”,学生由被动的客体变为主动的对话方。学生在平等的对话与交往中才能真正体验到心智解放的喜悦。传统教学下教学的目的和手段已经异化甚至颠倒,学生所付出一切都是为了 “分数”,基于对话的教学才能使教学的中心真正回归到“人的发展”。在实际中,对话式教学的实施与普及并非一帆风顺,纵观当前的教育现状,师生被巨大的考试压力包围,高中政治课堂依然以与对话教学相对的独白教学为主,学生也处于消极接受知识的被动状态,积极性和创造性难以发挥。可喜的是部分一线教师拒绝传统的独白教学,注重课堂上师生的沟通与交流,虽未实现真正意义上的对话教学,却体现了对话精神。因此在课程改革的趋势下,教师更新教学理念、改进教学方法已成为必然,对话式教学也定会成为普遍的教育现实。本文除导论和结语之外,共分为四个部分:第一部分阐述对话式教学的基本理论,包括对话式教学的内涵、类型和特征,为对话式教学在高中政治课中有效运用奠定基础。第二部分深入对话式教学在高中政治课中实施的现状,首先分析对话式教学已取得的成效,包括教师萌生对话意识、课堂出现对话倾向、师生关系趋于融和等;其次从对话主体、教学情境、话题设计、对话教学的应用和对话功能五个方面总结存在的问题。第三部分是文章的重点内容,论述高中政治课对话式教学中存在问题的原因,找到问题的症结所在,包括教师、学生、教学制度、教学环境等方面的因素。第四部分是文章的核心内容,探索解决高中政治课对话式教学存在问题的策略,通过建立和谐的师生关系、创设良好的对话情境、生成有效的对话话题、确立科学的评价机制等来改善对话式教学中存在的问题,提高其实效性。