游戏是社会情感交织的活动,其功能与作用渗透着人类社会的基本交往情感。同时,游戏本身就是对事物的认知过程的一种方式。趣味体育游戏对于幼儿的身心发展起着举足轻重的作用。趣味体育游戏在幼儿园的合理开展,在提高幼儿身体机能的同时,在塑造儿童体适能方面也有着不可替代的作用,同时还可以提升社会认知以及提高儿童的脑执行功能,规则意识和抑制控制能力。亲社会行为是一种积极的社会行为,亲社会行为的发展是幼儿良好品德的形成和幼儿社会化的发展起着非常重要的作用。现阶段,关注幼儿的身心发展是国内外的热点问题。而幼儿亲社会行为的发展对于幼儿而言是非常关键的。目前,对于幼儿的关注增加使得相关研究如雨后春笋般增加,但是在趣味体育游戏和幼儿亲社会行为两个方面相融合的相关研究则显得寥寥无几。抽取湘西州幼儿园学前班中选取两个中班,中七班为实验组,中六班为对照组,通过实验前测发现实验组和对照组幼儿在亲社会行为上无显著性差异,实验组和对照组进行常规教学的同时,对实验组进行每周两次,每次30分钟共10周的教学实验干预。结果表明:(1)实验前实验组助人行为得分均值为2.87,分享行为得分均值为5.53,合作行为得分均值为3.47,抚慰行为得分均值为2.73,谦让行为得分均值为3.53;对照组助人行为得分均值为3.00,分享行为得分均值为5.53,合作行为得分均值为3.20,抚慰行为得分均值为2.93,谦让行为得分均值为3.27。实验组和对照组亲社会行为各维度不存在显著性差异。(2)10周实验干预后,与实验前相比,实验组亲社会行为五个测试维度都有提升;助人行为、分享行为、合作行为、抚慰行为的测试得分有高度显著性的提升(P<0.01),谦让行为无显著差异,但有提升的趋势(P>0.05)。(3)10周实验干预后,在助人行为、抚慰行为和谦让行为方面,实验组与对照组无显著差异(P>0.05),在分享行为和合作行为方面,实验组与对照组有高度显著性差异(P<0.01)。(4)10周实验后,在助人行为和合作行为方面,实验组男幼儿和女幼儿实验前后对比有着显著性差异(0.01﹤P﹤0.05);在分享和抚慰行为方面,实验组男幼儿有高度显著性差异(P<0.01),实验组女幼儿无显著差异(P>0.05),在谦让行为方面,实验组男幼儿和女幼儿都是无显著差异(P>0.05)。结论:(1)实验干预前,实验班和对照班实验前测测试结果对比,表现出实验班和对照班的幼儿在助人行为、分享行为、合作行为、抚慰行为和谦让行为的整体水平无显著性差异。(2)通过实验干预后,实验组幼儿亲社会行为测试得分增长明显,主要体现在助人行为、分享行为、合作行为、抚慰行为水平在实验后都有着非常显著的提高。(3)通过实验干预后,实验班男幼儿和女幼儿的亲社会行为测试得分增长较为明显,主要体现在对男幼儿分享、合作和抚慰行为有高度显著性的提高,对女幼儿的助人、合作行为有着显著性的提高。(4)趣味体育游戏可以有效地提高幼儿亲社会行为水平,但是存在着一定的性别差异。建议:(1)完善幼儿体育教学大纲。(2)教师的教学方式要注重不同性别幼儿的特点。(3)加强幼儿教师的体育知识理论体系的培训。(4)幼儿教师要注重趣味体育游戏开发和教学的能力。(5)有效利用游戏器材,激发幼儿的亲社会行为。(6)家园合作,发挥家长的榜样作用。