短式网球,又称“Mini”网球,是一项把标准网球的场地、规则、器材等简易而成的适宜儿童早期网球启蒙训练的新兴网球运动项目。短式网球作为初学者入门的过渡,它不分学习年龄,占用场地小,球体气压小,飞行速度慢,弹跳高度低,简便安全等特点,受到了大家的喜爱和追捧。目前,我国部分小学已经开始引入了短式网球,由于小学生在身体素质、技术水平等方面存在参差不齐的现象,这对小学生短式网球教学提出了新的问题和挑战,这也是短式网球教学中迫切需要解决的问题之一。本研究以“分层异步”教学法在小学短式网球教学中的运用为研究对象,选取上海市松江区中山小学五年级两个自然班学生共72名(实验班36人,对照班36人)同学作为实验对象,以网球的正手击球、反手击球、发球技术、截击技术为教学内容,根据该水平学生的生理发育和运动规律进行“分层异步”教学实验研究,从学生的技术学习与掌握、身体素质、学习动机、学生学习能力和对各分层学生的影响等几方面做了详细的对比分析,探索“分层异步”教学法和传统教学法的之间的优缺点,为提高小学生短式网球教学效果、丰富教学方法提供实证参考。研究结论如下:(1)实验后实验组与对照组在正、反手击球技术、发球技术、截击技术的达标成绩和技评两方面,四项技术均P<0.05,呈显著性差异。且各项技术的平均成绩实验组高于对照组,说明在小学生短式网球教学中运用“分层异步”教学法是可行的,而且在达标与技评的教学效果优于传统教学法。这得益于“分层异步”教学法对待不同层次学生之间的差异能够因材施教,在进行异步指导中循序渐进,有助于提高学生学习兴趣,促进学生技术学习和掌握。(2)“分层异步”教学法对不同层次的学生四项技术成绩有积极影响。其主要影响表现在:A组学生的成绩提升明显,从实验前的8人变成实验后的17人;B组从实验前的18人变成实验后的1 1人;C组同学,从实验前的10人变为实验后的8人,变化不明显。“分层异步”教学法对基础成绩较好的B组学生影响最大,传统教学法对各分层学生的综合成绩影响不大。(3)实验后实验组与对照组学生各项身体素质指标的平均得均P>0.05,无显著性差异,表明“分层异步”教学法对学生的身体素质无显著性影响。除立定跳远受气候等影响外,实验后两组的各项身体素质测试成绩均高于实验前的测试得分成绩。(4)实验后实验组与对照组学生相比,在教师表扬奖励、兴趣与爱好、获得成就感、具有挑战性四个动机分量得分上均P<0.05,呈显著性差异,而在锻炼身体、身材和外貌、无动机三个分量的平均得分均P>0.05,无显著性差异。说明“分层异步”教学法对学生的内部动机、外部动机具有不同的影响,“分层异步”教学法对实验组学生在教师表扬奖励、兴趣与爱好、获得成就感、具有挑战性等四个动机分量影响显著。(5)运用”分层异步“教学法,有利于提高学生的参与积极性,自主研究,形成独立思考的习惯,提高学生之间的合作互动性,获得集体荣誉感,促进了学生之间的沟通交流,提高了学生的学习能力。