作文教学一直是初中语文中的一大难题。中学语文教师付出了艰辛的劳动,但收效甚微。为了克服学生在习作过程中主动性和积极性受到限制的状况,改变作文教学过程中教师的“无力感”,《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》明确提出了“随笔教学”的概念,试图通过政策文本的推行来改变初中作文教学过程中所存在的种种问题。本文主要通过对初中随笔教学中问题的解读与分析,基于随笔教学中所呈现出的各种问题,结合建构主义、“非指导性”写作教学等相关理论,提出相应的解决方法与策略,为教师提供切实可行的随笔教学策略,以真正促进学生作文水平的提高。本研究主要遵从了两条线路,第一条线路是对前人研究的一种综述和评析,从随笔教学的目标界定、内容择取和评价实施三个方面对随笔教学的现状和问题展开论述。第二条线路是到实践中寻找问题。我于2010年下半年在上海某中学实习,主要涉及初中语文教学方面的工作,在此期间我收集了初中生随笔本,对随笔本进行了一定的分析和归纳,发现了其中的若干问题。与此同时,我还充分利用学生的课余时间,对部分学生进行了谈话式调查,掌握了一些较为真实的一手资料。此外,在我从事作文教学兼职的过程中,也重点对学生的习作进行了研读、分类和总结。经过研究,提出了初中随笔教学的基本策略与路径：第一,主要是关于随笔写作兴趣的激发策略,既要为学生营造“乐写”的随笔写作氛围,又要构建赏识的随笔作品反馈机制；第二,注重随笔写作中的个性激发,培养学生个性化的写作思维方式,提倡语言表达的个性化；第三,对于随笔写作,其中有许多良好的习惯需要养成,既要养成全面细致观察的习惯,也要养成随时积累素材的习惯；最后随笔写作环节结束后,对于作品的反馈和评价也显得尤为重要,一方面教师的批改和反馈十分重要,另一方面学生的传阅和互批也是一种有效的策略。希望通过笔者的研究,能为广大中学教师在随笔教学策略方面提供一点借鉴,同时希望能够引起同行的思考,共同为改变我国当前中小学生写作能力低下的现状做出努力。