项目教学是新课程背景下为培养学生的英语综合运用能力而被引入初中英语教材。经过两年的实践，很多老师熟悉了项目教学。但是，如何对项目教学的学习成果进行评价并通过评价有效地提高学生的英语语言综合运用能力的研究则相对薄弱。为此，本研究主要探讨：将表现性评价运用到初中英语的项目教学能否有效提高学生的综合英语综合运用能力。采取行动研究范式，本研究首先在文献综述的基础上，总结了开展项目教学的方法和措施。其次，制订了在项目教学中实施表现性评价的方案。最后，选取广州某校七年级两个平行班作为被试开展准实验研究，其中实验班43人，接受为期4个月的教学实验，对照班41人，在同一时期只是单纯地进行项目教学。因变量为学生英语学习成绩、学习策略、情感态度和文化意识，前测结果表明，实验班和对照班在上述四个变量得分上没有显著差异。后测结果显示，通过4个月的实验干预，总体而言，实验班仅在学习策略的得分上显著高于对照班。具体而言，在学习策略量表的元认知策略和交际策略上，以及情感量表的自信心上，实验班得分显著高于对照班。进一步的分析发现，在学习成绩、情感态度和文化意识得分上，二者虽未达到显著差异，但是实验班的平均得分均高于对照班。数据分析后的学生访谈结果显示，在情感态度方面，实验班的兴趣态度和学习动机所处阶段比对照班高级。在实验结果分析和学生访谈的基础上，论文总结归纳了在项目教学中实施表现性评价的优化方案。具体措施包括：1）凸现项目教学特点，明确评价目标；2）秉承科学原则，制定评分规；3）加强跨师生合作，凝聚集体的力量；4）利用信息化优势，优化表现性评价资料的收集与存档。方案实施的注意事项是：1）做好教学准备，有备地开展教学；2）提高规划能力，有序地开展教学；3）重视个性化教学，有效地引导学生。本研究探索总结了项目教学的评价方案，不但为有效开展项目教学提供了依据，而且为表现性评价在英语学科教学中的全面开展提供的了依据。为同类学校实施相类似的教学实践提供参考。