手机依赖越来越全面深刻地影响到人们的工作和生活,对于大学生来说尤其如此。手机的过度使用会导致大学生自我同一性的混乱,这将对学生的成长和学习产生一定的消极影响。时间管理倾向和学习主动性作为两个重要的影响因素,对于手机依赖和自我同一性之间关系的影响将是本研究关注的重点。本研究采用大学生手机依赖量表,自我同一性地位量表,青少年时间管理倾向量表和大学生学习主动性自评量表,以371名大学生为被试,考察大学生手机依赖、自我同一性、时间管理倾向和学习主动性的一般情况;并对大学生手机依赖、自我同一性、时间管理倾向和学习主动性的关系进行相关和回归分析;最终构建时间管理倾向对手机依赖和自我同一性的中介效应模型,并考察学习主动性对这一关系的调节效应。研究结果表明:1.女生手机依赖的突显行为得分显著大于男生。来自城镇的大学生手机依赖程度显著高于来自农村的学生。大四学生的手机依赖程度显著高于大一。每月可支配生活费较高的大学生得分高于生活费较低的大学生。2.女生比男生的自我同一性发展更好。大二学生"现在的自我投入"上的得分显著高于高年级学生。3.男生的时间效能感得分显著低于女生,大二学生的时间效能感得分显著低于大三大四学生。4.学习主动性的学习归因,学习的动机方面,女生要高于男生,大四学生的学习主动性高于低年级学生。每月生活费较高的学生学习主动性要高于生活费较低的大学生。5.自我同一性和手机依赖有着显著负相关。时间管理倾向与自我同一性有显著正相关。时间管理倾向与手机依赖呈现显著的负相关。自我同一性与学习主动性有显著正相关。手机依赖和学习主动性有显著负相关。学习主动性和时间管理倾向有显著负相关。6.时间管理倾向在自我同一性和手机依赖之间为完全中介作用。7.学习主动性在中等以下时,自我同一性通过时间管理倾向对手机依赖的影响较低;当学习主动性达到较高水平时,自我同一性对手机依赖的总体影响显著降低。