为了了解四川省心理健康教师的专业发展现状,提高四川省心理健康教育水平,结合本地中小学心理健康教育发展的特点,采用自编问卷,针对目前在四川省中小学中从事心理健康教育工作的心理健康教师展开调查,收回有效问卷192份,有效率为91.42%。通过对心理健康教师现状的调查与结果分析,尝试发现问题并探索促进心理健康教师专业发展的对策。1、心理健康教师在人口学变量方面:男女比例差距较大,从心理健康教师教龄来看,多处于教龄数据两端,学历背景以本科学历为主,但在职称评定方面没有形成统一标准。2、心理健康教师的工作强度及压力方面:心理健康教师工作种类多样,内容繁杂,工作时间长,工作压力大,且大部分教师对收入不满意,领导同事对其工作表示认同支持,但是在硬件设施建设方面还有待完善。3、心理健康教师专业发展方面,目前心理健康教师专业知识掌握程度处于中等偏低水平,专业发展的各项能力发展不均衡,得分较高的是课堂的管理组织能力、言语说服影响学生、设计编写教案的能力、实施心理健康活动的组织能力,得分偏低的是心理学量表的运用、咨询的方法与技巧、对学生进行咨询辅导及进行科学研究的能力,在专业发展的态度上大多数心理健康教师能够遵守职业道德,对学生工作负有责任感,尽职尽责,但是专业发展意识淡薄。大多数心理健康教师处于专业发展的适应期、成长期、稳定期阶段。4、在性别上专业知识、专业态度、专业发展途径存在显著差异;在不同年龄阶段专业能力、专业发展途径具有显著性差异;在不同的地域分布中,专业知识、专业态度存在显著差异;在不同学校阶段,专业知识存在显著差异,专业知识方面小学得分小于初中、高中和其他阶段学校。心理健康教师的专业知识在不同学历阶段存在显著性差异,表明学历越高,专业知识得分越高。5、不同发展阶段专业知识、专业能力、专业态度、专业发展途径的差异。基于以上研究发现在心理健康教师队伍、心理健康教育制度、心理健康教师专业发展等方面存在问题,并针对以上问题提出对策与建议。