高中生普遍面临词汇习得困境,仅停留于对词汇的表层理解,难以运用于实际交流及写作中。对此,《普通高中新课程标准》提出词汇习得当侧重词汇表达运用,而非局限于对词汇的识别、辨认和理解。《新课标》给英语词汇教学工作带来全新挑战,如何走出当前困境是外语教学界亟待解决的难题。词块融合了语法、语义与语境的特点,乃言语表达地道流利之关键,被视为理想的语言教学单位。目前,词块研究主要探讨词块使用特点及异同、如何将词块教学法与其他教学法有效结合以使大学课堂词汇及语言教学更高效以及词块的加工及习得背后复杂的心理机制。现有研究不仅针对高中生的研究数量不多,且鲜有研究将学习策略与词块能力相结合。本研究尝试分析词块能力和学习策略,旨在寻求突破高中生词汇学习困境,提升英语综合水平。本研究采用定量研究方法,定量研究主要采用能力测试卷及问卷调查的方式,即采用信效度较高的刘璐编制的词块能力测试卷及夏春来制作的词汇学习策略问卷改编而来的词块学习策略问卷。研究问题主要集中于以下三个方面:高一同学的词块能力水平;学生学习词块时所运用的主要学习策略;影响高一学生课堂词块学习效果的主要因素。研究对象为保山市隆阳区瓦房中学4个自然班的全体同学,共122人,其中男生47人,女生75人。待所有数据收集完毕录入电脑后,采用SPSS18.0 for Windows对数据进行统计与分析,相继使用了描述性分析、皮尔逊相关分析、因子分析等统计方法。数据统计分析表明,经过三年半的英语学习,对象具有一定的词块能力及词块意识,但总体而言词块能力相对薄弱。因词块能力与学生学业水平能力显著相关,因此今后的教学当着重培养教师及学生的词块意识、加强对高频词块的学习并通过多样化的词块练习对所学词块进行及时复习,同时结合适当的策略训练以进一步加强学生词块能力,进而加强学生的语言能力。对于词块学习策略,研究对象较多运用决策型策略及元认知策略,其次为社会策略及认知策略,学生对记忆策略使用得较少。最后,对词块能力测试卷的错误分析得出词块的频率、词块学习策略和语内或语际负迁移为影响高中生课堂词块学习的主要因素。通过对高一年级学生词块能力水平的调查研究,本研究得出的结论如下:(1)研究对象总体词块水平中等;(2)词块学习策略使用不足,主要使用决策型策略;(3)词频、语内及语际负迁移、学习策略均为影响词块学习的主要因素。今后的教学可从以下方面提高:(1)增强老师及学生的词块意识;(2)善用高频词块,为学生提供足够的有效输入;(3)运用多样化的练习形式巩固学生对词块的掌握;(4)遵循遗忘曲线规律,及时复习所学词块;(5)除大量有效输入与保证合理多样化输出外,辅以词汇策略训练有效促进词汇的高效学习。从以上各方面促进学生的词块学习,帮助学生掌握高效学习方法,扩大学生词汇量,提高语言综合运用能力。