21世纪是知识经济迅速发展的时代,是知识迅速积累,不断更新的时代。知识经济、信息时代的到来,要求社会中每一个成员要积极适应这个快速发展的社会,不断学习、不断充实自己.以计算机为基础的现代教育媒体纷纷进入大中小学校园。微机房、多媒体教室、校园网已成为学校必须配备的硬件。然而,在现阶段中学教师真正能把计算机多媒体设备当作自己教学工作的工具,并从自己学科的角度研究如何使用计算机配合自己的教学还很少。因此把现代信息技术真正融合到学科教学中去是迫切需要解决的问题.现代信息技术与课程教学的整合已经成为基础教育改革的重要议题,它不仅是课程改革的重要组成部分,也是实现基础教育现代化的必由之路。因此,作为一名中学地理教师,应该认真研究其规律,并在教学过程中努力去实践,在实践中提高信息技术和信息资源在教育教学中的应用水平,协同开展课程改革,提高教育教学质量和效益,培养高素质的创新人才,以信息化带动教育现代化,实现教育的跨越式发展。信息技术与学科教学的整合反映了先进的现代教育思想,体现了先进的教育理念和学习理论。在此研究中本文作者以素质教育的理念来统领教学思想与改革思路,重点探索建构主义学习理论和“主导-主体”教学设计模式的应用。建构主义理论认为:知识不是通过教师的传授而得到的,而是学习者在一定的情境下,借助于其他人的协作与商讨,利用必要的资料,通过主动的意义建构方式获得的。建构主义的学习理论和教学理论已经成为新一代教学系统设计,以至革新传统教学的理论基础。将现代信息技术应用于地理教学之中能最大限度地体现建构主义理论特点。笔者通过教学实践着重探索了基于建构主义理论和“主导-主体”教学而设计的四种教学模式:“情境-探究”整合模式,“任务驱动”整合模式,“小组合作-网络协商”整合模式,“模拟-演示-辅助教学”整合模式。这四种教学模式均以学生的自主性、探索性、创新性为基础,为全面推进对学生的地理科学素养与地理学观察世界的教育创造条件。虽然这四