专业认同、学习适应性是中职护理学生专业学习和专业发展的二个重要因素,应该高度重视。学生是否喜欢所学专业、对所学专业是否认可、是否适应中职的学习,将影响中职护理学生的专业发展和成长。如何帮助这些学生在离开初中阶段学习后尽快、积极的学习专业知识是我们教育工作者亟待思考的问题。目前,对中职护理学生专业认同、学习适应性的研究较少。本研究旨在探讨上海市某中职学校护理学生的基本情况以及学生专业认同、学习适应性的现状,分析专业认同、学习适应性的差异性变化及影响因素,并且分析中职护理学生专业认同与学习适应性之间的相关关系,对提高中职护理学生的学习质量具有重要意义。目的：本研究的主要目的是在借鉴了国内外有关专业认同、学习适应性研究的基础上,分析上海市某中职学校护理学生的基本情况以及学生专业认同、学习适应性的现状：分析不同专业方向、年级、生源地、入学志愿、就读原因、每学期学习成绩、职务、班主任的中职护理学生专业认同、学习适应性的差异及影响因素；并且分析中职护理学生专业认同与学习适应性之间的相关关系。通过研究,为提高中职护理学生专业认同、学习适应性提供科学的决策依据,为今后有针对性地加强中职护理学生专业思想教育提供参考依据。方法：本研究采用整群抽样的方法,对抽取的上海市卫生学校(市东校区)全部663名护理专业学生使用《护理学生专业认同调查问卷》、《学生学习适应性量表》进行现况调查。将收集的有效问卷数据输入EXCEL2003,利用SPSS17.0统计软件采用描述性统计、独立样本t检验、多组间单因素方差分析、logistic回归等方法进行统计分析。结果：本研究着重对中职护理学生专业认同和学习适应性的现状、影响因素及相关性从以下几个方面进行了分析。1、中职护理学生的基本情况分析本研究的调查对象全部为女生。在专业方向上可分为普通护理和护理(助产方向)两类。其中,调查的学生中14.5%的学生来自外省市,85.5%的学生来自上海本市。42.8%的学生第一志愿报考护理专业,另外有50.9%的非第一志愿学生和6.3%的调剂志愿学生。15.8%的学生选择护理专业是因为自己喜欢。2、中职护理学生专业认同、学习适应性的现状分析本研究调查的中职护理学生专业认同的总体情况得分均值为86.87分。学习适应性的总体情况得分均值为101.44分。3、不同特征的中职护理学生专业认同、学习适应性分析本研究的单因素分析显示,不同生源地、年级、就读原因、班主任、每学期学习成绩的学生专业认同水平存在差异(分别为t=-2.548,P<0.05；F=23.813,P<0.001；F=26.230,P<0.001；t=3.719,P<0.001；F=4.777,P<0.01)；不同专业方向、年级、就读原因、班主任、职务、每学期学习成绩的学生学习适应性水平存在差异(分别为t=-2.877,P<0.05；F=2.632,P<0.05；F=4.355,P<0.01：t=3.206,P<0.01；F=7.449,P<0.01；F=27.342,P<0.001)。4、中职护理学生专业认同、学习适应性的影响因素分析本研究的多因素分析显示,生源地、年级、入学志愿、每学期学习成绩与学生专业认同的高低存在关联,OR值(95%0)分别为6.764(1.514-30.217)；0.450(0.328-0.618)；3.178(1.253-8.059)；0.649(0.443-0.950)；专业方向、就读原因、每学期学习成绩、职务与学生学习适应性的高低存在统计学关联,OR值(95%CI)分别为2.430(1.067-5.532)；0.382(0.153-0.952),0.314(0.116-0.850)；0.429(0.298-0.618)；0.515(0.276-0.960)。5、中职护理学生专业认同与学习适应性的相关分析。本研究的多元Logistic回归分析显示,专业认同及其专业意志、专业技能、专业价值观维度对中职护理学生的学习适应性具有显著的正向预测作用。6、中职护理学生专业认同问卷中其他条目的分析本研究发现,43%的学生迫于当前就业形势的严峻和护理专业就业的优势而首先选择就读护理专业。91%的学生认为护理是一门专业,仅有9%的学生持相反观点。32.7%的学生认为“本校老师”对自己的专业思想影响最大,36.5%的学生认为是“接触过的护士”对自己的专业思想影响最大。结论：本研究的主要结论为：1.中职护理学生的专业认同水平较高,学习适应性水平较高。2.生源地、年级、入学志愿、每学期学习成绩等因素是中职护理学生专业认同的影响因素。专业方向、就读原因、每学期学习成绩、职务等因素是中职护理学生学习适应性的影响因素。3.专业认同及其专业意志、专业技能、专业价值观维度对中职护理学生的学习适应性具有显著的正向预测作用。