在学前智障儿童教育教学领域,个别化教育、综合主题教学、教康整合等相关理论的提出已有时日,但对于学前智障儿童的教育康复课程在理论上尚未有全面而系统的论述,对学前智障儿童教育康复具体的工作流程、实践指导方法的研究也相对较少。本研究选取30例年龄分布在2-6岁的智障儿童,使用观察法、测验法、问卷调查法、访谈法、行动研究法在个别化教育计划框架下对综合主题教学开展理论与实践研究。对30例智障儿童实施6个月的、以综合主题教学为基础而展开的教育康复训练,将30例儿童初期、末期社会适应能力的评估结果进行对比；同时对儿童家长、任课老师分别进行满意访谈及教学效果调查,以期能对综合主题教学的实施成效提供佐证。研究结果显示,以综合主题教学模式为基础展开的教育康复能有效提高儿童社会适应能力,个别化教育计划以综合主题课程为载体实施成效明显。本文由五个部分组成。第一部分绪论,从学前智障儿童早期干预、学前智障儿童多领域能力共同发展的主流趋势、学前智障儿童适应能力的提高等三个方面的论述给出了本文的研究背景、研究意义及研究内容,阐明在个别化教育计划框架下对综合主题教学的实施展开研究的价值及其意义；第二部分文献综述,从概念界定、智障儿童身心特征、个别化教育理论、教育与康复相结合的新理念等方面归纳及总结出国内外与学前智障儿童教育教学相关的理论研究内容；第三部分综合主题教学实施的理论建构,尝试从综合主题教学实施的必要性、理论基础、实施要素、个别化教育计划与综合主题教学的关系四个维度做出理论建构图。第四部分综合主题教学实践研究,采用多种研究方法详细论证了综合主题教学实践操作的工作系统,并对其进行了成效分析。第五部分结论与建议,确认了综合主题教学模式的有效性、对智障儿童教育康复的有益性,总结了综合主题教学实施与个别化教育计划相互推进的关系,并对学前儿童教康专业团队整合、家庭教育康复、相关课程标准的编制提出了建议。