形式动词在汉语教学中具有比较重要的地位,它不同于其他动词,有自己特殊的用法和意义,主要包括“进行”“作”“加以”“给予”“给以”“予以”这几个词。形式动词的使用可以增强表达时庄重严肃的语气,也可以对行为动作起到强调的作用。虽然形式动词数量很少只有几个,但是也因为其语义的虚化,句法的复杂,导致留学生在习得形式动词时非常容易产生偏误。通过前人的研究,笔者发现形式动词的特殊性是句法、语义、语体与韵律相互作用的表现。本文通过调查问卷的方式,展开中高级水平留学生形式动词的习得研究,问卷内容主要涉及形式动词句法、语义、语体、韵律四个层面。结合形式动词在教材中的编写情况,本文对留学生调查问卷进行结果分析,发现留学生习得形式动词时在句法语义方面的偏误最多,主要是对于形式动词后只能跟名动词不能跟动宾短语存在疑问,对各个形式动词的个性区分也不明确,误用的情况也较多。相比之下,留学生对形式动词在语体和韵律方面的用法掌握较好。结合偏误分析理论,本文剖析造成这些偏误的内部原因主要是媒介语负迁移、目的语规则泛化,外部原因主要是教材内容编写不当,部分释义、讲解、练习编写缺失。最后,本论文针对留学生的习得偏误,主要从教材的编写、教师的教学方面提出改进的建议,希望这些建议能帮助留学生更好地习得形式动词。