进入社会主义新时代,国家需要的人才规格是具有科学和人文素养。基础教育是人才培养的奠基工程,对个人一生的发展至关重要。不仅要使学生全面发展,更要有健全的人格就成为了基础教育阶段尤为重要的教育目标。学困生作为学生中比较特殊的群体,教师的关注,尤其是班主任的教育,对他们健全人格的培养尤为重要。本研究采用个案法开展研究,有针对性地选取了五种不同类型的五名数学学困生进行为期三年的个案研究,基于班主任视角持续观察这几位同学的数学学习情况,并采用访谈法,借助老师、同伴和家长的访谈资料,分析学困生数学学习存在困难的影响因素。然后基于他们的学习现状,采取行动干预法,探讨学困生的转化途径。最后提出了学困生转化的一些策略和教育启示。通过研究发现,阻碍学困生数学学习进步的主要原因是内驱力不足、学习习惯有待培养、学习目标不强、人际关系紧张、成就感匮乏等五个因素,再结合有关的理论反思总结出针对不同类型学困生转化的具体方法。对于内驱力不足的学困生,主要引导他自愿参与学习,自主体验到获取成功的乐趣,创造机会让他体会到在与生活和学习环境互动过程中获得的尊严感、信任感、归属感和自豪感,以及由此带来的幸福感、强烈的自尊心和自信心,从而唤醒他内心沉睡的内驱力;对于学习习惯有待养成的学困生,要找到他的闪光点,把好习惯细分解成生活中简单的每一件小事,在孩子形成好习惯的过程要坚持鼓励,引导和支持,坚持家校共育,共同为孩子的好习惯养成创造条件;对于学习目标不强的学困生,要引导孩子找到学习的真正主人,创设情境引导孩子独立思考,把大计划变成一个个可以实现的小目标;对于人际关系紧张的学困生,要以身作则教会他与人相处的方法和原则,在转化人际关系的过程中其数学学习也会受到有益的影响;对于成就感匮乏的学困生,为孩子设置可以实现的目标,引导他享受参与的过程,正确地看待自己,发自内心地为他的每一次进步喝彩,他会体验到成功的快乐。最后,在研究结果的基础上,总结了小学数学学困生转化的策略和教育启示。转化的策略主要有培养低年级学生良好的学习习惯,包括审题、倾听、阅读和书写的习惯;用和善而坚定的态度对小学低段学困生进行正面管教;优化教学方法,提升课堂教学质量。由此得出的研究的教育启示是教师在转化学困生的过程中不要急于求成,相信每个学困生都有自己的闪光点,用真爱能唤醒学困生的潜能,真正读懂学困生的心方能实现教育美好愿景的双向奔赴。