新课程改革强调评价应发挥促进学生学习与发展的功能。当前国内中学英语写作存在教师过多采用量化评价方法,过分关注学生写作中的语言形式错误,现行写作评价标准表述较为含糊,影响评价准确性等问题。SOLO(Structure of the Observed Learning Outcome——可观察的学习成果结构)分类理论作为一种具有通用性框架,以等级描述为特征的评价方法,能依据学生写作展现的思维结构来确定其现阶段写作水平,使写作评价深入到质的层面,有助于改善中学英语写作评价现状。本研究以SOLO分类理论为基础,旨在设计一套完整的初中英语写作评价方案,为学生提供较为有效的评价信息,改进写作教学,提高学生写作水平。本研究包含五部分内容。第一章介绍了本研究的研究背景、意义、内容、目的和方法,并界定了相关概念。第二章中,研究者运用文献研究法整理国内外关于SOLO分类理论的理论研究和应用实践,并对国内外英语写作评价和英语写作教学文献资料进行梳理。第三章主要论述SOLO分类理论的内容,探讨该理论在初中英语写作评价环节上的应用价值及两者结合的可行性。第四章重点阐述初中英语写作评价方案的设计过程。研究者以《义务教育英语课程标准(2011年版)》和SOLO分类理论为主要依据,设计了一套较为完整的初中英语写作评价方案。本研究第五章是研究者运用初中英语议论文写作评价量表对上海市某初中二年级学生的英语写作进行案例研究和结果分析。研究表明,基于SOLO分类理论的初中英语写作评价方案能够较准确、有效地检测学生当前的写作水平和思维层级。但评价方案在运用中显示出一些不足,研究者后续进行了相应调整。本研究还就评价结果对改进英语写作教学作了进一步补充,提出了协助学生建立合适的写作阶段目标,依据学生写作水平差异尝试分层教学,融合听、说、读、写多种形式发展学生写作能力等建议。