在当今社会不断发展进步的大背景下,社会对学校教育所培养的人才逐渐有了不同于以往的要求,因而,在国内中小学基础教育中进行改革也显得尤为迫切。而对于绝大多数从事一线教育的中小学教师而言,教育模式的变革是最为直接、最能切中要害的途径。20世纪90年代,随着创新学习思潮的兴起以及“以学生为主体”理念的广为人知以及人们对建构主义学习理论的深入研究,基于建构主义学习理论的抛锚式教学模式在教学研究和实践扮演着越来越重要的角色,相关的理论和实践研究也频频得到重视。抛锚式教学模式的主要目的在于让学习者处在相对完整、真实的问题情境之中,产生学习的需要,并通过镶嵌式教学以及学习共同体的合作学习,凭借自己的主动学习、生成学习和亲身体验,完成从识别目标到提出和达到目标的全过程。本课题综合使用文献研究法、实验研究法、案例分析法、问卷调查和访谈相结合等研究方法,就运用抛锚式教学模式在高中生物教学中培养学生的问题意识进行了研究,同时结合我校在抛锚式教学模式上的本土实践,把抛锚式教学模式中“与现实情况基本一致或相类似的完整、真实的问题背景”理解为“创设具有一定层次的系列化的学习情境和问题”,将抛锚式教学模式中“以技术学为目标的学习”理解为“以知识和技能为目标的学习”,在抛锚式教学模式在高中生物教学中的应用策略、评价方式等方面总结了一些经验和做法,提出了一些建议,总结出了在高中生物教学中应用抛锚式教学模式过程中,可通过优化抛锚环节、科学建立学习小组、训练学生的多种思维方式,引入多元化的学习评价方法等一系列方法和策略以利于培养学生的问题意识。此外,研究过程中还采用了对比试验的方法,对抛锚式教学模式与传统教学模式的教学效果进行统计、比较和分析。结果表明,与时下常规教学模式的教学效果比较,抛锚式教学模式对培养学生的问题意识、创新意识等方面的能力都具有一定的优势。