【摘 要】
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英语教师教育研究近年来已成为国内英语教育界普遍关注的一个热点话题，而反思性教学又是第二语言教师教育的重中之重，但目前国内这方面的研究普遍缺乏实证基础。本文采用定量及定性相结合的研究方法，对我国东部三地(北京、青岛、上海)30名高校英语专业及非英语专业的英语教师进行问卷调查，并对2名优秀英语教师进行半开放式的回顾性采访。研究旨在回答以下三个问题：1)高校英语教师对反思性教学的认识程度和贯彻情况怎样?
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英语教师教育研究近年来已成为国内英语教育界普遍关注的一个热点话题，而反思性教学又是第二语言教师教育的重中之重，但目前国内这方面的研究普遍缺乏实证基础。本文采用定量及定性相结合的研究方法，对我国东部三地(北京、青岛、上海)30名高校英语专业及非英语专业的英语教师进行问卷调查，并对2名优秀英语教师进行半开放式的回顾性采访。研究旨在回答以下三个问题：1)高校英语教师对反思性教学的认识程度和贯彻情况怎样?2)高校英语教师最常采用的和最不常采用的反思性教学方式分别是哪些?3)教师的教学经验，教育经历和其他个人因素与反思性教学实践有何关系?
经统计分析和归纳总结，作者主要发现合作式反思方式较个人反思更受教师的欢迎，教学经验和行动研究，教学法知识成正相关，国外学习经验和语言水平及教学技能成正相关。
最后作者希望通过提高教学管理人员对反思实践的重视，为教师提供范例，组织教师在合作中进行反思，即通过“反思建架”促使反思性教学在高校英语教师职业发展中发挥更大的作用。
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