中师学校是培养小学教师的摇篮。近几年来，中等师范教育的发展遇到了前所未有的困难和问题，面临着严峻的考验。具体表现在：一、生源紧张。绝大多数中师学校招生遇到了严重的挑战。甚至有的学校完不成招生计划。二、生源质量下降。报考进来的学生大体上低于高中分数线。录取分数随之下降。这与前几年的招生情况形成巨大反差。 中师学校的学生，多数基础知识差，没有良好的学习习惯、没有学习兴趣，没有明确的学习目的。结果出现了大量的学业不良生。中师学校是为培养小学教师服务的，大量学业不良生的存在，势必会影响小学教师的教育质量。 如何提高学业不良学生的学业成就是教育心理学长期以来保持浓厚兴趣的领域之一。只有真正搞清楚影响学业不良学生学业成就的因素及其规律，才能为教师提供科学的依据，使其实施有效的帮助措施。从而提高学业不良学生的学习效率和学习成绩。 本研究以韦纳的归因效果理论、自我效能归因理论、习得无助归因理论为理论依据，采用问卷调查法、文献研究法、访谈法探讨中师学业不良学生的归因特点： 1．中师生学业不良主要归因于哪些因素；归因在年级和性别之间是否存在差异，若有差异，差异何在。期望在教学实践中总结出更多有针对性的、行之有效的激发学生学习动机、提高学习效率的方法。 2．针对所得结果提出对应策略，培养学业不良学生积极的归因方式。充分发挥学生主观能动性，为后继学习提供充足、持久的原动力，取得更高的学业成就；同时逐渐形成良好的个性，稳定健全的人格，最终求得全面发展。