阅读教学在小学中年级的语文教学中处于核心环节。《小学语文课程标准》（2019版）提出:学生应具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。一些学者、一线教师对阅读教学做出了很多尝试,但是从PIRLS阅读素养评估等一系列国际阅读评估中来看,我国小学生的测试结果仍不理想,离达成课标的目标存在一定的距离。教师将阅读策略知识教给小学生,可以让学生通过掌握不同类型的阅读策略,使他们能够自主解决在阅读时遇到的问题。因此本研究认为,阅读策略应当作一个系统来进行训练、教学,将这一概念引入到阅读教学中,可以为阅读教学提供一定的思路与借鉴价值。本研究以南京市建邺区小学语文教师为研究对象,进行“小学语文阅读策略教学现状”的调查,在问卷的基础上针对不同教龄的5位语文教师进行深入访谈,并通过随机的阅读课堂观察等方式收集数据,分析了解当前阅读策略教学的现状。通过调查研究发现:南京市建邺区小学语文教师对阅读策略教学这一概念的理解仍不深入,教师对阅读策略教学内容的选择集中在教材中提及的策略,大部分教师不知道如何具体地展开阅读策略教学。从教材、教师和学生三个角度分析造成现阶段阅读策略教学仍不被重视的原因并探究其后果,进而提出了具体的改进对策:转变阅读教学理念,增加对阅读策略教学的理解;根据不同文体的课文,教学不同的阅读策略;把握单元训练目标,确定阅读策略教学内容;正面示范与自主学习相结合,培养学生使用阅读策略的自主性。最后,基于调查中教师反映的如何进行阅读策略教学的疑惑,根据阅读教学中常见的几种阅读策略,如预测、提问、确定重要内容策略、概括信息策略、推理信息策略和监控理解策略等策略,提供了一些教学方案,在其中结合了一些案例进行详细的阐述。