多动症是“注意缺陷多动障碍”的简称，是儿童期常见的一种行为障碍。本文采用个案研究的方法，对一名多动症儿童进行教育干预，预期改善儿童的多动症状，增强家庭教育孩子的能力，并希望本文的经验能对其他研究者具有参考价值。本文首先对多动症的基本症状、伴随问题、主要治疗方法等进行了概述，由于存在注意力分散、多动冲动等表现特征，多动症儿童容易在学习和社交上产生障碍，给家庭和学校教育带来压力和困扰，临床上治疗多动症患者主要采用药物治疗。本研究借用生态学的研究取向，采用质的研究方法和行动研究的方式，通过观察、访谈、实物分析等方法，对个案的问题进行分析和诊断，找出原因，设计干预策略。在结合医院药物治疗的情形下，一方面通过干预家庭的教育方法、协调家庭成员之间的关系、加强家长与学校教师的合作等途径，改善儿童的外部环境；另一方面，通过游戏、美工等活动，对儿童进行个别辅导，减轻儿童的多动症症状，增强自我控制力。根据研究结果，本文得出以下结论：配合药物治疗，研究者从外部环境和儿童自身两方面入手，对家长、老师和个案进行生态化的综合干预后，家庭的教育观念更为一致，内部矛盾减少，与老师的合作增多，在养育孩子方面，更具有信心和目标；个案的注意力时间延长，多动、冲动的行为减少，学习意识、学习动机、卫生习惯等方面有了正向的改变；家长和老师更能理解和接受个案的情绪，并成功的运用奖励机制、记分表等帮助孩子减少消极行为，加强积极行为。最后，研究者对自身角色和研究过程进行了反思，并对后续研究提出了建议。