英语写作是在听、说、读、写四项技能中的一项综合语言技能,在初中英语教学中占有至关重要的地位。虽然教育部在《初中英语课程标准》和《初中英语教学大纲》中已经明确了对于英语写作技能训练的要求,但在目前本省中学英语写作教学实际中,仍面临诸多问题,尤其是在一些英语教学处于中低水平的农村地区初中。因此,研究农村和城郊学校存在的英语教学问题,探索改变教学现状的途径势在必行。本研究旨在探索一所郊区初中的写作教学问题,并寻求解决问题的办法,基于认知发展过程理论、合作学习理以及建构主义模式下的学习理论为理论,采用“四方写作法”指导学生通过英语过程写作的三步骤,即:写前、写中和写后,最终完成写作。在教学过程中,尤其强调对学生写前构思的启发和写后评改方式的使用,目的是解决初中生英语写作中的困难,使其写作能力得到一定的提高。本研究以贵阳市白云民族中学七年级学生为教学对象,进行了为期三个月的行动研究,主要解决以下问题:1.在“四方写作法”的指导下,初中生的英语写前构思是否产生了一些实际效果?2.通过“四方写作法”的指导,是否实现了学生的英语表达形式内化的这一过程?是如何实现英语表达形式内化的?3.“四方写作法”的训练是否帮助构建学生的英语写作框架和提高写作的整体意识?本研究首先开展问卷调查和观察学生日常作文,对英语写作的现状和存在的问题进行剖析,根据学生的实际问题,有针对性地制定了一项行动方案,拟定一套可供操作的教学计划并加以实施。经过一段时间的训练,前后对比学生的作文内容和分数,反思并改进原有方案后继续开展实施,不断改进教学,以保证行动方案的有效实施。本研究采用以定性为主,定量为辅的研究手段,以问卷调查、课堂观察、书面反馈以及写作测试等工具和手段采集数据,对调查问卷数据进行处理和分析,并采用配对样本T检验对学生作文分数等数据进行统计分析,在此基础上,对“四方写作法”指导下的过程写作教学进行研究和讨论。此项行动研究结果表明,大多数学生以“四方写作法”思路为指导,经过一段时间的过程写作训练后,英语作文的总体水平都有了一定的提高,学会在写作前进行审题和写作框架的构思,其思维得到启发,思路有所扩展,反复练习以熟悉英语表达形式逐渐使学生实现英语表达形式内化的过程,学生能够写出基本符合英语规范的句子,作文内容显得较为清晰和完整。“四方写作法”的训练帮助学生更好的构建英语写作框架,学生初步感受到写作带来的成就感,这在一定程度上激发了他们的英语写作兴趣并增强英语写作的自信心。本研究结果表明,“四方写作法”指导下的英语过程写作有助于改进英语写作教学和提高初中生的英语写作水平。