随着民主概念从政治领域引入教育领域,人们一直热衷于将民主与教育结合在一起,而最基本的结合点则是班级,因此班级民主的概念应运而生。然而,民主最初毕竟是一个政治概念,当它与班级相结合时,难免会出现彼此不相容的情况,况且教师在班级内生搬硬套式的贯彻民主则使这种态势变得更加严峻,而这就产生了本文所需要探讨和研究的问题,即当下民主概念虽然在教育领域内如火如荼,但是其具体的落实是否合理以及学生能否有效的参与其中。本文运用文献分析法和案例分析法,对班级生活中学生民主参与的有效性问题进行探讨研究。文章主要分为四部分:第一部分论述了班级民主的内涵和特征。班级在践行民主的过程中,将民主作为生活中的价值体系,利用它对开放性与参与性的强调,促使多元主体间的各种利益通过协商、对话与合作的方式进行有效的统一,并基于这一共同利益让多元主体得以相互联合的生活在班级之中。第二部分通过案例阐明班级生活中学生民主参与的无效性表现,并对其原因进行分析。该部分将学生民主参与的过程线性排列为多个阶段,并通过不同的案例着重对初始三个阶段中学生民主参与的认知水平、环境、动机、主动性、结果等方面进行无效性分析,而这三个阶段可简单阐述为民主参与前、初次的民主参与、民主参与一段时间后。第三部分对能让学生有效参与民主的班级合理状态展开了论述和构建,其中文化环境的构建包括交往文化、物质文化和精神文化三个方面,而领导模式的重构主要针对班级领导主体、班级的决策制度以及内部评价机制三方面做出相关叙述。另外,班级的重新构建还须先统一班级内部各个群体的利益,形成共同的价值观,以最小化班级在进行改革时遇到的阻力。第四部分为学生在班级生活中有效的参与民主提供了相应的路径。首先在文化精神方面,需要构建良性的交往文化以及通过对教室内可摆放物品以及空间的设计建设内涵民主的物质文化;再通过培育学生的公共精神让班级民主的模式得以正常运转。其次,通过自主性、批判思维能力以及创造性能力的提升培养学生的主体性,并基于此强化主体间的对话、合作与交流,保证主体间视界的融合。最后关于领导模式的重构,班级需要完成从单主体的管理模式到多主体的领导模式的转向,然后建设完善的决策机制,使民主决策制度的体系得以落实;建立适应班级民主的评价机制,激发学生参与民主的动机。