教育是提高国家创新能力的基础,而诚信教育是提高教育质量的关键,大学生的诚信教育问题是大学德育的重要研究内容。在习近平新时代中国特色社会主义思想中,他高度重视中国高等教育的发展以及高校思想政治教育工作,坚持将思想政治教育工作融入高等教育工作的各个环节。在我国大学诚信教育实践中,汲取别国有益经验,有利于提高我国高等教育人才培养质量的提高。本文将二战后美国大学诚信教育作为研究重点,通过借鉴吸收了国内外学界对美国大学诚信教育研究的成果,搜集整理并深入分析了大量的文献资料,以历史为依据,以现实为依托,采用历史分析、文献研究、比较研究等方法对美国大学诚信教育产生发展的理论依据、历史演进与具体措施等进行了解析和深入研究。本文首先将对美国大学诚信教育发展的理论演进为切入点,论述美国大学诚信教育受到赫尔巴特传统道德教育思想,杰斐逊高等教育民主化思想以及约翰·杜威的道德教育回归生活思想的影响,在发展中经历了从初创发展以至完善的阶段。其次,将通过对相关资料的收集整理,分析二战后美国大学诚信教育发展完善受到“国家危机论”的思想,教育治理体系的不断完善以及社会信用制度的不断发展等现实条件的影响,经历了由普及推广到调整完善阶段,不断适应社会发展的需要,同时提高了教育质量。除此之外,还论述了美国大学开展诚信教育的举措,且对其特点展开分析。最后,本文通过深刻审视美国大学的诚信教育制度建设,总结其在发展中将诚信教育与学术治理相结合;在诚信教育理念与方式上以预防为主,与惩治相结合;在诚信教育过程中将制度化与民主化相结合等经验。在对其经验总结的同时,对其中存在的争议性问题进行探讨,将重点落在了对我国大学诚信教育现状提出改进意见上。本文的创新之处在于,对美国大学诚信教育进行经验借鉴时,立足于中美两国迥然不同的文化背景、社会制度与基本国情等,认为我国大学诚信教育首先要创新诚信教育理念,接受新观念带来的思想冲击;其次,建立新生签约档案制度;再次,完善诚信教育监管体系,参与管理使之更具科学性;第四,注重运用“隐性课堂”的作用,改变传统的诚信教育理论灌输教育模式,全方位多层次实施诚信教育。诚然,我国大学诚信教育制度的完善化需要更多经验的积累与实践的探索,这就需要更多专家学者对该问题进行研究,共同促进我国的大学诚信教育更加富有成效。