汉字教学思路是决定识字效果的重要因素之一。目前，新加坡教育部针对识字效果不佳的问题，正在积极推行“先认后写、认写分开”的汉字教学思路。本文选取了新加坡的华文教材《小学华文》基础阶段1—4年级课本为研究对象，从以下三方面对其进行考察，并结合目前国内小学识字的成果，为新加坡更加有效地推行“先认后写、认写分开”的汉字教学提供一些建议： 首先，针对识字量偏低及“写用字”与“认读字”比例不合理的状况，提出“先认后写”的关键要“多认少写”。每学期的汉字总量灵活设置一个弹性范围，只规定最低识字量，不设上限，同时满足有汉语背景及无汉语背景的两类学生需求。 其次，针对目前的汉字教学并未完全考虑到新加坡学生的特殊性而带来识字效果不佳的局面，提出“先认后写”可依据字理、借鉴古代优秀的识字教材编排汉字。一方面学生可了解汉字的规律，激发学习的兴趣；另一方面学生可从中领略中国汉字文化的内涵，很自然地接受传统美德的教育。 最后，对以“认读字”身份出现的首现字转化为“写用字”中间间隔课数及生字以“认读”身份出现次数的考察，分析目前教材的间隔课数及生字以“认读”身份出现的次数的安排并不太合理。