当前科学课堂探究教学所面临的一个重大课题,就是怎样让学生把体验科学探究过程与掌握真正意义上的科学概念和谐地统一起来;而探讨科学课堂探究教学中促进学生概念转变的有效策略,又是解决这一课题的关键环节。本文就是围绕这一关键环节而展开的。本文重点基于概念转变的生态理论视角,对当前课堂教学中探究学习活动现状及概念教学情况进行了实证研究,对其中存在的典型问题进行了分析,并针对这些问题,提出了科学课堂探究教学中促进学生概念转变的若干策略。本论文分为如下六个部分:第一部分为绪论,主要阐述了选题背景及其研究意义,并对本研究所涉及的核心概念进行了界定。第二部分主要梳理了国内外有关科学概念转变的研究成果,并在此基础上探讨了概念转变的基本机制。第三部分基于概念生态理论,以概念生态为观察视角,将概念本身、内在概念生态和环境概念生态作为观察的三个基本维度设计课堂观察工具。观察工具设计将定性和量化方式相结合,收集记录观察结果。第四部分从观察的三个基本维度出发,对科学探究课堂观察结果进行了典型问题分析,发现科学探究学习活动中概念教学失效的问题根源在于概念生态组成因子没有得到应有的重视。第五部分基于课堂观察分析结果,提出在科学探究学习活动中优化概念生态的概念转变教学策略。论文第六部分对本论文研究内容进行了总结,并提出了研究存在的不足及研究展望。