随着计算机技术与网络技术的快速发展,一股e-Learning浪潮席卷全球,人们期盼用e-Learning来改革或代替传统课堂教学。然而,到上世纪末,人们发现e-Learning并不如想象的那样有效,于是研究者们开始反思学习理论与技术的应用方式,试图用BlendedLearning来寻求“平衡”,即综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施“教学”。“混合式学习(Blended Learning)”就是面对面的课堂学习(Face to Face)和数字化学习(Online Learning或e-Learning)两种方式的有机整合。Blended Learning的目的在于融合课堂教学和网络教学的优势,综合采用以教师讲授为主的集体教学形式、基于“合作”理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式。语文作为传统重点学科,一直受到教师和学生的广泛关注,而且新课改也给语文教学带来了新气象。怎样才能更好地提高教师教的效率,并改善学生学的效果,是一个亟待解决的问题。借助混合式学习理论,将传统教学方式的优势和e-Learning的优势结合起来,取长补短,依据具体问题具体分析的原则,对学生进行因材施教,为其提供更好的学习环境,既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性,从而培养学生的信息技术素养和学习能力,提高初中语文教学水平,达到教学目标的要求。本研究对初中语文课程中混合式学习的应用进行了案例研究,以初中语文课程为例设计了混合式学习的教学过程,并选取曲阜师范大学附属中学初二年级的部分同学作为案例实施对象,进行了相关案例的实施与结果分析。采用实地考察、与一线语文教师访谈、问卷调查与分析等方式展开调研,获取来自教学一线的真实资料,为案例的研究提供支持。本研究以实践证明混合式学习模式的应用对初中生的语文学习很有帮助,运用混合式学习理论指导初中语文教学,可以进一步提高学习效率,丰富教学手段,改革教育观念,让我们在关注将信息化手段运用于初中语文课堂教学过程的同时,还能深入思考在信息化教学环境中教师作用和创造性的发挥以及学生学习的主动性、自主性和创造性的培养。由此推论出混合式学习模式是提高初中语文教学效率的一种有效途径。