教师评价是教师成长和发展中一个带有普遍性的影响因素，既是学校工作的重要组成部分，又是教师成长和发展的重要条件。按照评价目的可以划分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。目前，以英国为代表的一些发达国家开始摒弃陈旧的、弊大于利的奖惩性教师评价，而大力倡导发展性教师评价。所谓发展性教师评价是一种以促进教师未来专业发展为目的的形成性教师评价。它的最大特点是以人为本，面向教师未来发展，尊重教师主体地位和人格，激发教师的主体精神，促使每个个体最大可能地实现其自身的价值。 本文以历史教师为切入口，着重分析了我国现行教师评价的弊端，对传统教师评价和发展性教师评价进行比较，阐述了发展性教师评价的基本特点以及国内外在发展性教师评价方面的研究现状。结合本人历史教学的实际，全面阐述了发展性历史教师评价的基本做法。对发展性历史教师评价进行宏观构建，制定评价原则、评价维度及标准，重点设计了历史课堂教学评价标准以及课堂教学评价的具体实施方案。历史教师反思性自我评价和“教师成长记录袋”是发展性历史教师评价的有效手段。 本文力图通过对发展性历史教师评价的研究，为教师评价的改革做点尝试，发挥一名基层教育工作者的作用。通过研究，可以看出发展性历史教师评价的根本是教师成为学校发展的主体，关键是把自信还给教师，通过实施发展性历史教师评价使师生共同受益、共同发展，最大限度地调动教师的积极性，促进学校教育教学质量的提高。