探究性学习是我国基础教育课程改革的热点和难点之一。教师能否正确引导学生开展有效的探究性学习，是落实科学教育以培养学生科学素养为课程目标的关键，是实现“科学不仅是需要学习的一堆知识，同时也是一种学习的过程或方法”(Duwey，1910)的突破口。本课题对探究性学习进行理论思索和实践研究，旨在寻求教学实践中实施探究性学习的途径和方法。 文章在第一部分引言中简单扼要地说明了研究目的和意义、研究目标和方法，指出课题是以构建主题式探究性学习活动课程为载体，通过实验教学，在实践中摸索实施的途径和方法。课题着重要研讨的问题有对探究性学习理论的研究、教师如何指导学生开展探究性学习以及如何培养教师获得探究教学的能力。 第二部分是对探究性学习的理论探索，阐述了对探究性学习概念内涵和外延的辨析，指出探究性学习的心理学特点——是基于问题解决的自主学习，以及探究性学习与科学家的探究、与发现学习的区别。第二部分还阐述了对探究性学习模式的认识，认为模式是相对的，探究有不同的程度，依据不同的分类维度，可以产生有结构的探究、指导性探究和自由探究三类模式。 第三部分介绍了课题研究的重点工作——对探究性学习的实践研究。文章从目标、内容、实施和评价四个方面论述了主题式探究性学习活动课程的构建和实验情况。指出探究性学习的目标是生成性的，选择探究的内容需要满足发生有效探究的条件，将“非指导”的师生交往作为主要的指导策略，结合质性和量化对探究过程和结果做全面评价，经过为期一年的实验教学，证实了主题活动课程的有效性，初步解决了课题提出的问题。 第四部分对课题研究进行反思，并做出讨论和结论。认为本课题的研究结果可以为教师和学生提供探究性学习的可行性案例，在本课题研究的基础上还应当对探究性学习实施中的有关问题做进一步的深入研究。