在江苏省“五项严格”之后,苏州市教育局提出“三会”——会学习,会健体,会休息的要求,进一步加强对学生自主学习的要求。自主学习不仅是终身学习必需的能力,而且也符合21世界对人才培养的要求。本文分为四个部分。第一部分从终身教育、素质教育理念的提出,从人才培养的角度并结合现阶段教学模式上的问题以及学校的现实情况提出培养学生自主学习的必要性;自主学习不仅有利于优化学生学习方法,适应未来的生活,而且也能提高教师的教学质量。第二部分阐述自主学习的内涵和特征,辨析自主学习与自学的区别,参考自主学习的相关理论,如建构主义理论、做中学理论、心理学以及记忆遗忘曲线等。第三部分是实验实施的部分。针对在高中生生物自主学习现状的问卷调查以及访谈中发现在的问题,笔者依据教学的一般规律,在预习、上课模式、复习等环节对学生加强自主学习方法的指导,重点在上课模式上,笔者在高中生物学的新授课、复习课和实验课三种不同类型的课堂教学中,对实验班和对照班采取不同的教学方法,通过比较教学,尝试提出自主学习的策略,从而达到强化学生自主学习的意识和增强学生学习生物的兴趣,并可以作为指导教师培养学生自主学习能力的理论和实践依据。第四部分是实验的结果分析与结论。关于学生自主学习的成效笔者尝试通过问卷调查、课堂教学过程中教学模式的改变以及学生的参与度、实验班与对照班教学成绩的比较这三个方面论证在笔者培养学生自主学习过程中取得了一定的效果。