课堂导入是物理课堂教学的首要环节,有效的课堂的导入可以吸引学生兴趣,激发学生学习动机,提高教学效果。然而,目前教师普遍不注重课堂导入环节的设计,很多教师只是简单导入,甚至不导入,致使学生对物理学习缺乏兴趣,学习中存在很多困难。本课题研究了高中物理课堂导入中存在的具体问题,并针对研究结果进行分析,提出了高中物理课堂导入应遵循的原则,以及实施高中物理课堂导入的策略。旨在提高高中物理课堂导入的有效性,进而提高教学效果。本课题共分为五章:第一章介绍了本课题的提出、研究的意义以及国内外相关研究现状及发展趋势。第二章对对研究中的课堂导入的概念、功能进行了简单的介绍,并对有效教学理论、启发式教学思想、认知主义学习理论、学习迁移理论、高中生个性心理特点等相关理论进行了介绍。第三章通过进行课堂观察、问卷调查、教师访谈,了解了高中物理课堂导入的现状,并得出了课堂导入过程中存在的具体问题。第四章论述了提高高中物理课堂导入有效性的原则及教学策略。第一部分,根据课堂导入中出现的问题,提出了高中物理课堂导入应该遵循的五大原则:科学性原则、目的性原则、关联性原则、启发性原则、艺术性原则。第二部分,根据调查研究的结果,结合有效教学理论、启发式教学思想、认知主义学习理论、学习迁移理论以及高中生个性心理特点等理论基础,总结出高中物理课堂导入的四种策略:学生动手导入、矛盾设疑导入、知识迁移导入、模拟物理情境导入。在导入策略的分类中,打破了传统的按导入手段进行分类方法,按照学生的心理特征、物理知识的认知特点进行分类,更加符合高中物理教学实际。第五章对本课题做了总结,指出了在本课题研究中存在的不足之处。