语言区域活动以其强调教师尊重幼儿语言发展的个体差异性、理解幼儿的语言学习特点、尊重幼儿语言学习品质为指导思想,成为践行《3——6岁儿童学习和发展指南》精神的重要方向。本研究采用质性研究法,研究的主体部分为幼儿园语言区域活动环境创设与实施两部分内容。其中分别从幼儿园语言区域活动环境创设理念与语言区域活动物质材料投放两方面研究语言区域活动环境的创设。从开展语言区域活动的计划与语言区域活动的实施两方面来研究语言区域活动的实施。在此基础上,探寻制约幼儿园语言区域环境创设与实施的影响因素,其中制约班级语言区域活动环境创设的积极因素有:幼儿园稳定的经济收入与绘本材料的购买、幼儿园领导对幼儿语言发展的重视程度、幼儿园班级活动场地;消极因素有:语言区整体环境的创设不利于调动幼儿的活动积极性、语言区材料更换的频率低,不利于幼儿养成阅读习惯、语言活动区物质环境的创设以教师为主。影响语言区域活动实施的积极因素有:幼儿园开展区域活动的时间安排有利于幼儿阅读习惯的养成、语言区域活动规则的制定有利于区域活动的开展;消极因素有:幼儿园的总体活动密度大影响幼儿参与语言区域活动的频次、幼儿园宏观设计的缺少是制约班级语言区域活动开展的障碍、教师对待语言区域活动的态度消极、幼儿园管理层对教师开展区域语言活动的监督力度不足等。最后,在把握现状及具体影响因素的基础上,分别从创设班级语言区域活动环境与实施班级语言区域活动两方面,为广大幼儿园开展语言区域活动提供有价值的建议和参考。