《普通高中语文课程标准(2017年版)》发布已一年之久。新课标为实用性文体单独列出一个学习任务群,即:“实用性阅读与交流”任务群。意在纠正以往高中语文教学中对实用性文本教学不够重视的缺陷。这一学习任务群就其学习的主要内容来看,和以往的“实用性文体”教学内容具有紧密的联系,但在课程目标和实施方式方面,又有一些新的要求。教学内容的实质是关于课程实施中“教什么”的内在规定性。对教学内容进行整合和优化处理是教学必须研究的重要课题。本研究是基于对以往“实用文体”教学经验和问题的考察,结合新的高中语文课程标准的理念和设计意图,对“实用性阅读与交流”这一学习任务群教学内容整合的相关问题进行必要的探究。本研究基于对“实用性文体”教学内容确定现状的分析,运用文献分析法、访谈法和课例研究法,明确“实用性阅读与交流”任务群的教学目标和发展功能定位,并通过与以往“实用性文体”教学进行对比,再一次强调在新形势下,教学内容优化的必要性,并且提出“实用性阅读与交流”任务群教学内容整合的相关依据。本研究发现,以往“实用性文体”教学内容确定存在着四个主要问题:第一,对实用性文体的“实用性”缺乏深入研究;第二,教师文体意识淡薄,混淆实用性文体与其它文体的教学内容;第三,教师在教学中过度压缩实用性文体教学课时;第四,在确定教学内容时,对学生的实际生活和学习需求关注不够。在梳理实用性文体教学存在问题的基础上,本研究从客观与主观方面对这些问题进行了归因分析。本研究提出了“实用性阅读与交流”任务群教学内容选择与优化的四条策略:第一,明确实用性文体与其它文本体式教学内容的不同;第二,在教材的选文上,要扩充实用性文本的数量和种类,并使选文能够跟上时代的步伐;第三,教师要转变观念,完善自身理论知识储备,以身为范,鼓励学生亲身实践;第四,灵活运用现代教育技术,为本任务群教学内容的确定锦上添花。