随着科技的进步,在当今社会人们需要的是积极向上充满正能量且有创意和新意的人才。从近年来看我国的学者们对培养高中生思想政治学科的核心素养问题的关注度持续上升。高中生对于思想政治知识的掌握与公共参与能力相结合已经逐渐成为教育界关注的焦点。因此我们需要探索和研究的是如何来理解研究培养高中生公共参与素养的活动的意义以及在实施的过程中可能会遇到哪些挑战。由于我国的基本教育系统原因,我国高中生有着良好的知识基础,但是却缺少思想与政治基础,而进行思想政治的培养与巩固正是对其进行相关的培育。开展公共参与素养活动增强高中生的道德素质养以及传播社会主义核心理念,引导他们身为中国公民的责任感和使命感。随着世界教育改革的深入发展,世界各国和地区建立了核心素养竞争力模型,同时推进了教育改革。国外教育己经将高中生公共参与素养活动成为基础教育的一点。而国内对于公共参与素养的认知并不深刻。因为受中国传统教育观的影响,教师本身都没有过多的了解过公共参与素养,同样也不知如何培养高中学生公共参与素养。但根据教育部门得到的情报,中国正在逐步开始重视并培养高中生公共参与素养。通过教育部门与社会人士努力下,人们开始关注高中生的公共参与素养活动,关注如何培养学生的思想政治品德。教育领域的学者们和思想政治方面的教育工作者们也开始进行更深入的研究如何实践,开始研究如何更好的让学生们通过活动来提高知识技能。探究基于活动的培育公共参与素养路径首先课堂教学内容的意义是通过“教学”来培养学生们对于社会的判断力与促进自我人格的发育,通过自己的行动来影响社会生活。按照最近的教育方针,教师在教育学生时要施行三维一体的理论,执行培养学生核心素养的方针,将学生们在课堂中得到的知识与自我学习中得到知识在通过基于课堂外的活动进行结合,做到学习,巩固,实践,三合一。在课堂教育中通过培养高中生的公共参与素养,在课堂上由相关的教师来进行书本知识的讲解,让学生学习知识时开展相关的一些活动,用活动本身缓解学习压力。在探究基于活动的培育公共参与素养路径中,通过寻找适合每一个学生的教学方案,因材施教,精致慎独。