本文缘起于笔者在教学中观察到的儿童作文成人化现象,以平日搜集的大量儿童文章为佐证,揭露儿童作文成人化的危害,通过探讨儿童作文成人化的原因,试图找到儿童作文去成人化的途径。本文分为七个部分:第一部分:引言,国内专家对儿童作文成人化现象提出了担忧,教育者们也从不同角度分析了作文成人化的原因,在儿童去成人化上提出了自己的看法。第二部分:对相关概念进行界定,本文儿童的界定,是学龄期的学生,从小学到高中,作文,从写话到习作再到作文。儿童化就是儿童作文用儿童的语言,写儿童的话,表现童真、童趣,儿童作文成人化就是儿童作文既未用儿童的眼睛观察,说的不是儿童的语言,写的话也不符合儿童的年龄,这样写出的文章,没有表现出儿童应有的真挚与趣味。第三部分:儿童作文成人化现象描述,从第一学段儿童的写话入手,罗列出儿童写话中呈现出的特点——内容丰富、语言个性、想象大胆、情感真挚,与经过训练后的优秀作文进行对比,经过训练后的优秀作文呈现出以下特点——搭起了框架弱化了内容、规范了语言丢失了个性、熟悉了套路丢失了想象、高扬主旋律丢失了真情。两者相较,对比鲜明。第四部分:儿童作文成人化的危害,按从小到大的顺序列举了四类——培养畸形的技能,不利于表达与交流;形成错误的观念,不利于对语文的理解;制约思维的发展,不利于创新型人才的培养;造成扭曲的人格,不利于身心的健康发展。第五部分:以泰勒的课程资源为维度,对儿童作文成人化成因进行探讨。从教师与学生两个角度分析写作目标的偏差,教科书资源、教师资源、生活资源三方面分析资源,教师将教科书作为写作的唯一资源、课内方法与课外练习相分离两方面分析组织资源的缺失,从标签式的评价语言、以分数为评价的终点、评价的随意化、评价的道德拔高四个方面得出评价成人化造成了儿童作文成人化。第六部分:探讨儿童作文去成人化的途径。明晰写作目标从教师与学生两方面达成,写作资源通过完善教科书资源、改进教师资源与唤醒生活资源三方面进行改进,通过课内外相结合、作文与生活的融合两方面达到组织写作资源改进的目的,写作评价要通过评语的个性与温度、修改是作文的重要环节、科学有序的评价系统、评价立足于儿童角度四个方面促成改进写作评价的目的。第七部分:结语。正确认识儿童这一阶段在成长中的重要性,也指出儿童成人化不仅仅只表现在作文上,最后呼吁,我们要尊重儿童、正确引导儿童。