自HPM成立以来,数学史与数学教育的关系解逐步成为一个重要的研究领域,融入数学史以及数学文化的教学设计也已经成为了人们关注的研究方向,开发了许多成功的案例。在我国,本世纪初实施的课程改革教学倡导数学文化教育。2017年年底,随着数学课程标准的修订实施,进一步提出加强学生的数学素养培养。教会学生如何学习知识远比教会学生知识来得重要,基于此,选择了从数学史以及数学文化的角度进行初中数学教学实践的课题作为研究生毕业论文的选题。首先,大量查阅关于数学史运用于数学教学的相关理论和教学案例,学习数学史融入课堂教学的策略和方法。其次,通过对学生的问卷调查,对老师访谈,在对数据的整理分析的基础上,得到数学史在初中数学中的现状是:学生对数学史的掌握较少,只能掌握书本上较为明显的数学史知识;学生对数学史的了解途径也基本上都是靠数学教师上课时补充的,只有极小部分学生会自己从其他途径了解;然而数学老师在课堂上一般很少将数学史贯穿于整个的课堂教学中,数学史的内容是以辅助为主的;学生对于数学史融入数学课堂教学基本上都是感兴趣并且支持的。造成这种现状的最主要原因有:(1)教材中呈现数学史的方式较为零星,部分不易察觉;(2)各地区也没有开展相对应的与时俱进的数学史与数学文化培训活动;(3)受应试教育影响,数学史的内容考试中并不涉及,因此教师和学生注意的也不多;(4)老师自己认为数学史以及数学文化在数学课堂中可能的应用较少。最后,运用双层空间理论,开展了数学史融入初中数学课堂教学的研究,在给出教学设计的同时进行了课堂教学实践。实践表明,将数学史融入数学课的研究,不仅有利于学生对本节课产生浓厚的兴趣,能够促进学生主动的研究探索;有利于学生思维习惯的养成,提高学生的数学核心素养的落实。数学史与数学文化如何运用于常态课堂教学中,应该受到各方面的重视。