目前,国家的教育事业正在不断地发展与壮大,高等院校的各种知识链条也在不断地更新中,作为基础课程的大学英语也面临着各种各样的困难与挑战。怎样培养当代大学生,怎样使当代大学生能更好地适应社会的发展,如何强化大学生英语学习的能力,已经成为了大学英语教学面临的重大问题。为了适应现代大学生的英语学习方式,教学方法的转变极为重要。PBL(problem based learning)教学法是一种新型的教学方法,它以问题为学生导向,以学生为教学中心,以贴近学生日常生活面对的问题为来源基础。这种基于“问题”的教学模式是建构主义学习理论与教学实践的完美结合,建构是指学习者通过新旧知识之间反复,双向的相互作用,形成和调整自己经验的结构过程。建构主义学习理论认为知识并不是客观地,固定地,而是需要针对具体情境进行再创造地。教学不是简单的知识传递,而是学生对知识转换的过程。学生对知识的掌握不是依靠教师的强行灌注,而是通过自己的经验对知识进行分析及检验而获得的。建构主义学习理论的核心思想是:通过解决问题来实现学生的自主学习。所以PBL教学模式越来越广泛地被教育工作者重视和采用。但国内外对PBL教学法的应用主要集中在医学领域,在语言教学的应用中相对较少。PBL教学法以学生为中心,在教学过程中,教师的主要任务是提供学生所需要的学习材料,引导学生进行正确的学习,培养学生自主分析,独立思考的能力。为探究PBL教学法能否适用于大学英语这一学科的课堂,本文借鉴了国内与国外的一些参考文献和某些高校的实践经验,结合大学生英语学习的特点以及学生在英语这一学科的学习现状,在英语教学中(新视野大学英语读写教程1)使用了PBL教学法。并通过测试与随机访谈相结合的方式,探索了该教学法在英语教学中的影响以及该教学法在大学英语这一学科的可行性。本课题的主要研究问题有:1.PBL教学法用于大学英语教学的效果是怎样的?它的优势是什么?2.PBL教学法对大学生英语学习有什么影响?为了PBL教学法能够顺利的开展,教学实验选择了长春大学光电信息学院2015级光电专业的两个班级作为研究的对象,历时一个学期(2015年8月—2016年1月)。实验过程结合了教学计划与教学大纲,首先对实验班和对照班进行综合考评,然后对采用PBL教学的章节分别出题考核,以便横向对比两个班级的成绩。最后针对实验班级进行二次测试,测试针对应用PBL进行教学的部分和应用传统教学法进行教学的部分别出题考核,以便纵向比较实验成绩,以此判断PBL教学法对学生学习的影响。两次测试的数据均输入Excel表,运用SPSS15.0统计软件包进行分析,结果表明,当测试的题目以“问题”出现的时候,实验班的成绩明显高于对照班。在实验班内,两种教学方法相比较的情况下,PBL教学法授课部分的成绩也明显高于传统教学法授课部分的成绩。通过对访谈结果的分析,研究者发现PBL教学法在同学们心中留下了积极的,深刻的印象。学生比较偏爱新型的教学方法。PBL教学法打破了传统的教学模式,采用“先问题,后学习”的教学方式,突破了传统课堂对教学的限制,教师的引导问题给学生提供了学习的方向。通过PBL教学法在新视野大学英语读写教程中的实践应用,学生的实践能力,创新能力和自主学习能力均有所提高。在PBL教学法的应用过程中,师生之间的沟通与互动均有所增加,这种沟通与互动有助于教师对学生个性与学习能力的了解,有利于教学相长。