中学语文教学内容十分丰富,现代诗歌教学便是其中之一。近年来,关于现代诗歌教学的相关研究日益增多,然而在实际教学中仍存在着教师教学方法单一、学生解读诗歌能力较弱等问题。隐喻是自然的揭示者,是诗歌的实质。笔者选择中学语文现代诗歌教学为研究对象,根据其存在的不足展开研究,研究期间,尝试以隐喻理论和认知发展理论为依据,通过现状调查及课堂实践的指导,论述隐喻认知视域下的现代诗歌教学策略。笔者希望通过此研究,探索提升现代诗歌课堂教学效果的有效方法,让现代诗歌的教学课堂焕发新的活力,实现教学相长。本论文的内容由以下几部分组成:第一,绪论。此章节中,笔者不仅对本研究的选题缘由、研究意义进行了介绍,还在收集前人研究成果的基础上完成了文献综述工作,此外,还对研究方法、思路进行了阐述。第二,隐喻认知视域下的中学语文现代诗歌教学概述。在这部分,笔者由统编版中学语文教材中的现代诗歌选文出发,围绕隐喻认知与中学语文现代诗歌的内在联系,分析隐喻认知视域下中学语文现代诗歌的教学意义。第三,现状调查及原因分析。此章节中,笔者借助访谈法、问卷调查法这两类手段,调查了当前的教学情况。然后分析这些数据,揭示了隐喻认知视域下现代诗歌教学存在的问题及原因,为后续提出针对性的教学策略打下基础。第四,隐喻认知视域下的中学语文现代诗歌教学策略。在这部分,笔者结合实际教学内容,从“知识储备——教学过程——拓展延伸”的角度展开论述,将感知体验、映射联想、框架体悟、思维创作等教学方法根据实际情况进行有取舍的应用,以期为现代诗歌教学实践提供思路和借鉴。第五,教学案例展示。在这部分,笔者以九年级上册的现代诗歌《我看》为例,运用隐喻认知教学方法组织本课的教学内容,以探究教学策略的可行性。当然,还有很多不足,笔者将继续努力,希望能借助隐喻认知突破当前现代诗歌教学的困境。