素质教育和新课改以来,社会对教育不断的思考总结,不断评判、反思,试图找到一种最恰当的方式进行教育教学工作。“生成”就是在不断的探索和改革中被提出、被探索的一个术语,以动态变化灵活地方式冲击着原有的课堂教学。生成性教学主张弹性预设,重视人的发展,提倡教学过程的灵活调整和动态生成。社会对地理学科新的要求,高中地理新课标的要求以及地理课堂教学现状都要求我们要将生成性教学引入高中地理课堂教学,进一步提高师生地理素养。如何在地理课堂中引入生成性教学成为众多学者关注的话题,这也成为一个非常重要并迫切的趋势。本文通过文献阅读法、访谈法和问卷调查法进行高中地理生成性教学的相关研究。首先进行大量生成性教学的相关研究,围绕生成性教学的内涵与特征提出了地理生成性教学内涵。利用问卷调查了解相应的地理课堂教学现状,结合笔者与老师的课间交流,得出目前高中地理生成性教学存在以下问题：预设准备不足,其实际状况不乐观；教学过程中教师对于学生资源利用不足；教学方法单一,讲解为主,缺乏师生交流；教学评价单一,从而又回归到“预设注重知识获得”这一层面,不利于生成。所以本文从教师角度出发对地理课堂教学中生成性教学进行相关研究,。首先要加强预设,强调对文本资源、教师资源的深刻把握,从而为生成做准备。其次注重对生成性资源的利用、处理和教学过程的把握,引导学生对于知识的把握,有效生成。最后从促进生成的角度出发,提出加强教学反思,完善生成性教学,促进生成。在此基础上为落实高中地理课堂生成性教学的全面实施,保障生成性教学得以顺利实现,提出了一些建议。包括学校等对教师评价指标的完善以及教师自身的努力、实践等,给予教师更多空间学习、发挥,保障促进生成。本文包括五个部分,逐一阐述了研究背景、方法、生成性教学的相关概念与国内外研究进展,对高中地理生成性教学的调查、高中地理课堂中生成性教学的教学策略,最后结论与讨论,为高中地理课堂中生成性教学研究提供一定的意义。