本世纪四五十年代诞生的创新教育，在人类步入知识经济时代的今天，引起了世界范围的普遍重视。美国从二战以来，一直非常重视创造性教学的研究，德、法、英等国家都相继推行了创新模式的研究与实践；我国早在70年代末80年代初就兴起了创造学的研究，并取得了初步成果。随之，创造性教学逐渐成为学科教育的目标。就目前的中学政治课教学而言，虽然创造性教学的重要性和必要性为学术界和教育界所认可，但传统的以应试为主要目标的教学模式仍然严重影响着创造性教学在中学政治学科领域的开展。中学政治课始终走不出“讲条条，划条条，背条条，考条条，忘条条”的条框束缚。本文首先以创造性教学的内涵为基础，从宏观到微观，从培养创造性人才的一般要求，到现实教学实践的具体要求，从实施素质教育到发挥中学政治课的功能，做一些必要的和有益的探讨，以进一步揭示中学政治课实施创造性教学的意义所在；在此基础上，从教学模式到教学方法，从教师到学生，从知识传授到能力培养，从课程教材改革到考试制度改革，初步构建起中学政治课创造性教学的基本框架和体系。本文分三部分论述：第一部分：界定创造性教学的基本内涵。创造性教学首先是以培养学生的创造性为目标的教学；其次从“教”和“学”两个方面论述创造性教学就是通过教师创造性地教，激发学生创造性地学；最后文章又从创造性教学与传统教学模式的比较中对创造性教学的内涵加以分析。第二部分：从宏观和微观两个方面论述中学思想政治课实施创造性教学的意义。宏观上讲，信息社会呼唤创造型人才。中学政治课实施创造性教学既是为国家培养创造性人才的要求，也是实施素质教育的要求。素质教育的根本任务是促进学生的三个发展，即全体发展、全面发展、个性发展。个性发展的根本标志是创造精神、创造思维和创造能力的发展。从微观上讲，中学政治课实施创造性教学，既是发挥其功能的要求，也是现实教学实践的需要。中学政治课除其德育功能、知识教育功能外，还应该通过对理论知识的传授来培养学生的创新意识、创造性思维品质和创新精神。目前中学思想政治课教学中仍然存在许多有悖于创新教育的问题：教学观念陈旧；教学目标单一；教学形式机械；教学评定片面。因此，中学政治课必须实施创造性教学，才能发挥政治课的整体功能，培养学生的创新意识和创新能力。 第三部分:也就是本篇着力论述的部分，介绍中学政治课创造性教学的实践。首先，政治教师应对创新教育要转变教育观念，力做创造性教学的先锋，为此要做到:转变目标观念，树立新的“人才观”和“学生观”;转变师生关系观念，摒弃“唯师是从”，力主“教学民主”。其次，从施教模式、教学方法、课堂教学到知识传授、培养学生五个方面介绍中学政治课创造性教学的基本策略。施教模式上，提倡“开放性”;教学方法上，采用“多样性”;课堂教学上，突出“主体性”;知识传授上，重视“过程性”;培养学生__上，注重“个性”。最后，论述创造性教学的保障机制，进行创造性教学，培养学生的创新能力，必须改变传统教学那种只重学习成绩、不重能力培养和评价的做法，因此，为培养学生的创新意识和创新能力，必须建立新的导向机制、激励机制和评价机制，从教材的使用到考试制度和具体的作业设计都要进行改革。 全文的逻辑结构按以下顺序呈现，第一部分论述创造性教学“是什么”;第二部分论述“为什么”要在中学政治课中实施创造性教学;第三部分论述“怎样”在中学政治课中实施创造性教学。