随着英语学科核心素养的提出,初中英语教学的研究方向也随之发生变化。无论是《义务教育英语课程标准》(2011)还是2017版《高中英语课程标准》核心素养的提出,都对英语教学提出了更高要求。听、说、读、写是学生必须掌握的四项基本技能,而写作能力则是英语学习中体现初中生英语综合素质的重要技能。但目前初中英语写作教学效果与课标要求还存在一定的差距,主要问题表现在:学生对英语写作缺乏兴趣;英语写作教学模式化;忽略阅读作为提高学生写作能力和兴趣的重要途径;阅读和写作教学割裂等,这些都需要在英语教学中加以改进。随着中考改革的进一步加强,对初中毕业生写作能力的要求也越来越高。那么如何基于教材,将阅读与写作有机结合来解决阅读和写作割裂的问题就等待解答。本研究依据“建构主义”的“最近发展区”和“支架理论”,以及“输入输出假说”等理论,以重庆一中寄宿学校八年级学生为研究对象,进行了一个学期的教学实验。根据前测数据,将笔者所任教的两个班级分为对照组和实验组。在实验组,笔者采用基于人教版Go for it!的“以读促写”教学方法;而在对照组,依旧采用以前教学模式,即直接布置相关话题的作文进行简单讲解。该研究探讨如何基于人教版Go for it!,开展“以读促写”的教学,旨在解决以下两个问题:1)基于人教版Go for it!的“以读促写”是否能提高初中生的英语写作能力;2)“以读促写”的教学方式具体活动如何操作,即具体步骤是什么?本研究主要通过英语写作测试、教师和学生的访谈、调查问卷等研究工具收集数据,并利用SPSS软件来分析数据,然后对数据进行了讨论,得出结论。结合调查问卷、访谈、测试结果,研究分析发现基于人教版Go for it!的“以读促写”教学能够有效提高实验组学生进行英语写作的兴趣和能力,同时实验组的学生在写作测试上都取得了较大进步。帮助学生实现了写作能力全方面的提升,改变了学生学习英语写作的态度,帮助学生掌握了英语写作方法和增强了英语写作的兴趣。本研究的开展,在一定程度上丰富了初中英语写作教学的实践,并对“以读促写”的具体实施措施和教学方法的研究有重要启示,尤其是在如何利用现有资源的基础上,帮助学生进行读写结合,为解决初中英语学生写作兴趣和能力的问题提供了新的思路和方式。本次研究取得了一定的效果,但是由于笔者研究水平和理论知识有限,加上实验周期比较短,还有很多地方做的还不够到位,例如从写作与阅读的关系上来说,阅读不应该仅仅限于教材的阅读;学生参与人数不多等。教学实验的设计和进行尚存在不足之处,需要笔者在未来进行逐渐的完善和改进。