研究通过三个行为实验探讨了字素-音素对应规则与词体-尾音对应规则在英语读音中的重要性。实验一探讨不同英语水平的中国大学生对英语语音信息的加工情况。实验采用正确音标、错误音标以及无音标3种方式呈现英语单词,记录被试在这3种学习条件下的再认成绩。结果发现:英语水平高和英语水平低的被试的成绩无差异,即错误音标的干扰作用明显,正确音标的促进作用不明显。该结果提示:中国被试对英语音节水平的语音信息敏感,但是被试使用何种语音规则进行语音加工尚不清楚。实验二与实验三探讨中国被试对语音规则的应用情况。实验二探讨字素-音素对应规则与词体-尾音对应规则对英语低频词读音的作用,通过操控英语单音节低频词的规则性和一致性,要求被试命名单词。结果表明:中国被试同时采用字素-音素对应规则与词体-尾音对应规则对低频词读音,但是词体-尾音对应规则占优势。实验三探讨字素-音素对应规则与词体-尾音对应规则对假词和中高频真词读音的作用,采取命名任务。结果发现:中国被试同时采用字素-音素对应规则与词体-尾音对应规则命名假词和中高频真词,但是字素-音素对应规则对假词命名更重要。综合三个实验的结果发现中国被试同时采用字素-音素对应规则与词体-尾音对应规则对英语低频词、中高频词以及假词读音,但更多地采用词体-尾音对应规则对低频词读音,更多地采用字素-音素对应规则对假词读音。