数学历来是学生学习兴趣不高和学习成绩低下情况较为严重的学科之一,并且学生无心学习数学往往从小学就开始了,在中学阶段已经积难重返(香港教育委员会,1997)。目前,由于家长、学校和社会对学生的数学成绩普遍抱有较高的期望,不管教师的教学如何枯燥,学生也只能被迫硬着头皮学下去。义务教育阶段是学生数学学习非投入现象最为严重的阶段,不仅许多成绩低下的学生表现出非投入(Disengagement),而且,许多高分的学生同样具有非投入倾向,他们对数学学习活动无任何兴趣可言,数学课堂中的学习活动并没有实现真正意义上的学生参与。如何通过一些适当、有效的方法在数学教学中促进学生的参与,使用学案就是其中的方法之一。学案是在素质教育思想的指导下,由教师根据教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的或在教师指导指导下由学生设计的培养创新意识、训练和发展学习能力的供学生在整个学习过程中使用的学习方案。通过学案,教师教的目标转换成了学生学的目标,它为学生建立了一种有目标的学习向往,调动了学生的积极性、主动性,使其最大限度地参与到学习的全过程中。根据孔企平(2003)的学习结果分层评估架构,本文使用他的三份学生参与调查问卷,对高中生在数学教学中的学生参与问题进行了调查研究。我们希望调查现阶段新课程改革之下高中数学教学中学生参与的现状,探索学案使用对学生参与数学活动的影响。从而阐述要促进学生主体参与的深刻内涵就必须为学生提供有效的参与的途径,进而力图丰富和完善“学生参与”的理论,为在教学实践中转变教育思想,树立面向“发展”的人的全面发展观提供一些理论支持和实践指导。这样,既可以为科学地调控、设计学案提供建设性的建议,提出有效编订学案的措施,从而促进数学教学活动中的学生参与;亦可为他人在此领域作进一步研究提供一些实证性的资料,为数学教学改革提供一些参考,为学校改进数学教育,教师改进教学提供一些有意义的参考。