在古诗文教学过程中,语文教师应该采用哪种教学策略培养学生的欣赏能力,采用哪种策略提高学生古诗文欣赏能力,采用哪种策略、方法适合学生古诗文欣赏能力的培养,对这些问题的解决对学生古诗文欣赏能力的培养是至关重要的。但是,学者们及中小学一线教师对于在古诗文教学中培养相应的欣赏能力的研究是极少的。本研究通过运用行动研究法,对这些问题进行了回答,并对研究结果进行分析,给出了相应的教学建议。本研究以“古诗文欣赏能力”为切入点,具体地研究语文教师采用哪些古诗文欣赏能力培养策略是有效的,在教学中是怎样运用的。基于本文的研究背景和研究目的,本研究完成了以下四方面的工作:对古诗文欣赏能力进行界定,明确了古诗文欣赏能力的培养策略,并制定了其评价标准;进行三轮行动研究,实施具体的培养策略;对研究结果进行分析与归纳;针对研究结果,对教师及学生提出切实有效的建议。首先,对古诗文欣赏能力进行界定,明确了古诗文欣赏能力的培养策略,并制定了其评价标准。根据已有的关于古诗文以及欣赏能力的研究成果,结合语文学科自身的特点,将古诗文欣赏能力的内涵理解为:学生对古诗文作品进行多次的欣赏活动后,学生个体所形成的和具备的感知、联想想象与理解的能力。具体而言古诗文欣赏能力包括三个方面的能力:感知能力、联想想象能力、理解能力。古诗文欣赏能力的培养策略有六个方面:激发学生学习古诗文的兴趣;引导学生了解作品写作的背景;引导学生运用联想想象理解诗文;指导学生理解并准确翻译课文;引导学生分析诗文中的关键词句;增加学生生活阅历,引导学生树立正确观念。评价标准则是针对具体的古诗文欣赏能力测试题型提出的。其次,进行三轮行动研究,实施具体的培养策略。由于古诗文欣赏能力包括具体的三方面的能力:感知能力、联想想象能力和理解能力,因此在具体实行策略时,是根据不同的具体的能力进行的。例如:第一轮行动研究侧重于培养学生的感知能力,所以实施的策略以朗读为主,辅以其他培养策略。第二轮行动研究则侧重于培养学生的联想想象与理解能力,因此所运用的策略是在了解作品创作背景的基础上,创设学习情境;运用联想想象理解意象意境,并体会作者的思想感情;增加了古诗文再创作的练习。接着,对研究结果进行分析与归纳。经过三轮行动研究,我们对实验班与对照班的语文成绩以及古诗文欣赏能力测试题进行了前后测的对比分析。首先,从两次的成绩来看,经过三轮行动研究,学生的古诗文欣赏能力是逐渐提高的。但从实验班的古诗文语文古诗文欣赏能力测试题的平均分来看,学生的古诗文欣赏能力处于刚及格的状态。这就说明学生的古诗文欣赏能力,还需要更多的欣赏实践活动来进行巩固和提升。其次,从最后的相关性研究来看,学生的古诗文欣赏能力于语文成绩的关系是成正相关的。说明学生古诗文欣赏能力的提升对语文学习是有所帮助的。再次,结合对学生的访谈,我们可以看到,本次行动研究促进了学生古诗文欣赏能力的培养和提高。最后,本次研究采用的培养古诗文欣赏能力的方法和策略得到了学生的认同。学生在每节古诗文课中,都学会了其欣赏的方法和步骤,并将这种方法运用到学习和做题上。最后,为了在教学中让古诗文欣赏能力培养更加有效,本研究提出如下建议:对于教师而言,首先应培养学生学习古诗文的兴趣;其次要在教学中贯穿朗读;接着要为学生创设教学情境;再次要注重学生对关键字词句的赏析;最后要将古诗文再创作融入教学。对学生而言,首先应端正自己学习古诗文的态度;其次必须掌握学习古诗文的方法;最后要学会对古诗文再加工创作。