科学探究既是科学学科重要的核心素养之一,又是科学课程实施的重要目标。因此在教学过程中应渗透着科学探究思想,从而使学生的科学探究能力得到有效的提升。而科学探究教学设计,是实施有效科学探究教学的重要前提与保障,但是教科书中的科学探究教学设计常常会出现科学探究设计形式化、科学探究设计浮于科学探究七要素的表面、不注重科学探究学习评价与反思等问题,并且没有透过科学探究过程,思考所设计的探究过程是否体现了学生的科学思维,是否能够促进学生科学探究能力的提升。基于以上问题,本文将以“电流与电压、电阻的关系”探究设计为例,围绕教科书中的科学探究是如何设计的?这一主问题展开研究。为解决该主问题,本文从科学探究能力、科学探究能力发展方式、驱动科学探究的问题三个维度对三版本初中物理教科书中“电流与电压、电阻的关系”探究设计进行比较研究,发现三版本教科书所要发展学生的科学探究能力基本相同;相较于人教版与沪科版,浙教版教科书对学生科学探究能力的发展要求较低;从驱动问题的结构上看,三版本教科书的驱动问题都以开放型问题为主,填空型问题为辅;从驱动问题的价值取向上看,人教版教科书中指向能力的问题比例略高于浙教版与沪科版。分析不同版本教科书的特色与设计意图,并对教科书中该探究设计的编写提出了三条建议:多元科学探究能力与重点科学探究能力协同发展;灵活运用组合支架促进科学探究能力发展;创设优质问题(链)驱动科学探究过程。并基于科学探究的基本理论以及比较后所提出的建议对“电流与电压、电阻的关系”探究设计做出改编。本文主要由六个部分组成:第一,对研究背景、问题及意义的阐述;第二,梳理了国内外已有的科学探究学习模式、科学探究学习评价体系、教科书中科学探究的研究;第三,确定研究内容和研究方法,建立了相关比较维度及编码项目;第四,收集研究数据得到研究结果;第五,对研究结果进行讨论;第六,提出教科书中科学探究设计的编写建议并对教科书中的科学探究设计进行改编。