古诗词是中华文明的瑰宝,初中语文教学离不开古诗词这一重要环节。古诗词大单元教学与传统的古诗词单篇教学相比,内涵有了新的变化。大单元教学不再像单篇教学那样对单篇古诗词进行精讲,而是对多篇文本的整合。在单篇文本学习的基础上,通过多篇文本的整合分析,创设大情境,统筹大概念、大问题,实施大活动,由此串联起文本和语文教学活动。古诗词大单元教学不仅仅是为了单元目标的完成,更是指向语文核心素养。在“大单元教学”模式下,探讨古诗词教学,不仅有助于学习者更深入的掌握相对完整的古诗词学习单元,而且能够培养学生的核心素养,促进学生综合能力的提升。本文一共分为五个部分:绪论包括研究缘起、大单元教学以及古诗词大单元教学研究综述、研究价值和研究方法。第一章对大单元教学的内涵与特征进行分析,从古诗词大单元教学的理论出发,提炼出大情境、大概念、大问题、大活动四个内涵,以及古诗词大单元教学的整合性、情境性、一致性、延展性。第二章主要论述初中语文古诗词大单元教学的可行性。通过对目前古诗词单元教学活动设计的调查,明确初中语文古诗词单元教学存在的问题以及对存在的问题进行分析。由此论证“大单元教学”理论与古诗词教学的适切性以及“大单元教学”在初中语文古诗词教学中的作用。第三章从规划教学目标强化教学设计,依据“大概念”组合古诗词选文,提出“大问题”串联古诗词线索,创设“大任务”推动古诗词教学,注重大单元教学评价与反思五个方面进行策略的阐释。第四章以“送别诗”为例进行初中语文大单元教学设计,把理论运用于实践,从确定送别诗大单元目标,整合送别诗学习内容,探究送别诗学习任务三个维度去进行古诗词大单元教学大概念的把握,大问题的设立,大活动的实施。以及对教学目标、教学内容、活动进行评价与反思。以期为教师进行古诗词大单元教学的实践提供参考。