二语写作一直是二语习得领域的重要研究方向,而词汇复杂度和句法复杂度又是二语写作研究的两个重要指标。动态系统理论将语言视为一个不断发展的复杂系统,各个子系统间相互联结,且单个子系统的发展不能代表整个二语的发展。因此,在二语写作的研究中要注重词汇和句法两个子系统的联动发展。随着动态系统理论的引入,越来越多的实证研究对词汇复杂度和句法复杂度的动态发展进行了探索。然而,以高职生为研究对象去探究词汇与句法发展模式以及两者的交互研究,比较少见。本研究基于动态系统理论,以17名高职非英语专业学生作为整体研究对象,进行了为期一学年的英语写作词汇复杂度和句法复杂度变化跟踪实验。学生共完成8次议论文写作,总计收集了136篇研究语料。然后以8次写作的平均成绩为依据,选取了写作成绩最高的一名学生和写作成绩最低的一名学生作为个体研究对象。从词汇复杂度选取3个测量指标,分别测量词汇密度、词汇复杂性以及词汇多样性。句法复杂度选取3个测量指标,分别测量句子复杂性、句子从属性以及词组复杂性。本研究具体回答以下四个问题:（1）在一学年的写作实践中,高职学生的词汇复杂度整体上如何发展变化?（2）高职学生的句法复杂度整体上如何发展变化?（3）最高分学生和最低分学生在词汇复杂度和句法复杂度的发展变化中有何特点?（4）受试整体和受试个体的词汇复杂度和句法复杂度之间分别有何交互特点?研究发现:（1）一学年的写作期内,17名高职生词汇复杂度整体上呈现非线性的发展趋势。词汇复杂性和词汇多样性呈现出上升趋势,而词汇密度展现出先上升后下降的趋势。（2）句法复杂度整体上也呈现非线性发展趋势。句子复杂性和词组复杂性呈现下降趋势,而句子从属性展现出先上升后下降的趋势。（3）最高分学生和最低分学生分别在句子复杂性和词汇多样性呈现显著上升趋势。根据质性分析,个体在词汇复杂度和句法复杂度的动态变化受上课内容、题目熟悉度、学习动机、写作时间点、语言熟练度以及性格等因素影响。（4）受试整体和受试个体在词汇复杂度和句法复杂度两个子系统间的交互特点也不尽相同。受试整体的词汇多样性和句子复杂性呈现显著负相关性。而在受试个体的交互中,最低分学生的词汇密度和句子从属性有显著负相关。最高分学生的词汇密度和句子从属性呈现显著负相关,与词组复杂性有显著正相关。本研究对于高职生的英语写作有教学实践意义。教师可以根据学生在不同阶段的词汇复杂度和句法复杂度发展变化情况提供适时的教学干预。同时,教师应引导学生加强语言输入,扩大词汇量,增加对高级词汇、从属句以及复杂短语的使用。此外,高职学生也需要提高学习动机,积极配合教师,进行大量的写作练习。