小学科学教育能够从小保护学生的好奇心、求知欲,培养学生的科学精神,进而促进全民族科学素养的提升。2016年中国学生发展核心素养中明确提出了对学生科学精神的培养,2017年教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知中明确规定从一至六年级全部开设小学科学课程,并且要求教师在科学课程中落实核心素养,这标志着小学科学教育进入一个新的教育改革发展时期。培育学生的核心素养必须依托于教师有效的课堂教学,小学科学教师是小学科学课程的主要实施者,担负着提升学生核心素养的重任。核心素养的提出也促进了小学科学教师的专业发展,小学科学教师要想在科学课中真正落实核心素养,就要不断提升自身的情感、知识、能力等方面,不断地提高自身的专业发展水平,才能更好地应对核心素养对小学科学教师提出的一系列要求。因此,小学科学教师的专业发展必须引起相关教育部门及学校的重视。本研究以核心素养为研究的背景,对国内外关于教师专业发展及小学科学教师专业发展的相关文献进行了综述,对核心素养、小学科学教师、教师专业发展的相关概念进行了界定,探讨了核心素养对小学科学教师专业发展的作用及相应的要求,为后续的研究打下坚实基础。本研究以发放问卷和访谈的形式对烟台市部分学校的小学科学教师专业发展情况进行调查,选取了烟台市160位小学科学教师进行问卷调查,并且选取了9位小学科学教师进行深度访谈。首先对小学科学教师的基本信息进行一个大体的了解,其次是对小学科学教师专业发展的现状进行调查。调查发现目前部分小学科学教师专业理念更新不及时、部分教师情感不充沛,不重视科学课程、知识结构单一,缺乏跨学科知识、能力有待提升,实验和探究能力不强,并且目前小学科学队伍结构不够合理,兼职教师占比过重。通过调研对发现的实际问题进行归因分析,最后从教师自身、环境、制度三个层面提出了一系列促进核心素养背景下小学科学教师专业发展的对策,在教师自身方面从全方位多角度地提升自身专业发展、在环境方面创设小学科学教师专业发展的良好环境、在制度方面完善相关制度建设,增加经费投入支持。