作业布置是课堂教学中十分重要的环节,也是检验、评估学生学习成效的一种方式。然而,随着“双减”政策的出台,减轻学生作业负担成为“首减”目标,如何实现作业布置“提质减量”成为一个值得研究的课题。“积累拓展”作为作业系统的一部分,不仅注重语文基础知识的记忆、文章内容及作者情感的进一步理解,而且更注重拓展写作、课外阅读、口语交际及综合性学习等多方面的综合培养,它是教师设计和布置作业时可效仿或选择的一部分。表现性评价既符合课程标准全面评估学生核心素养的诉求,又融教、学、评于一体,是可供作业测评的一种新型评价方式。因此,本研究聚焦初中语文积累拓展练习,通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法对表现性评价在初中语文积累拓展练习中的应用现状进行了调查,从不同维度分析了应用中存在的问题及原因,并从认识和操作两个层面提出应用建议,以此促进表现性评价在初中语文课堂练习中的实施,从而达到减轻学生作业负担、提升学生素养、助力发展性评价体系建立的成效。本研究共分为四部分:第一部分是绪论。主要介绍选题缘由、阐明研究目的与意义以及研究方法,笔者具体阐述有关表现性评价理论和应用两方面的研究,通过梳理前人研究成果,挖掘表现性评价在语文学科中的应用优势,将表现性评价与课后习题的训练有机结合,从而助力表现性评价在语文学科中的应用体系更加规范、系统、科学。第二部分是理论分析。首先从多元智能和建构主义提供理论支撑,从表现性评价的四大特征阐述其独特的优势及被广泛借鉴的价值。其次从“积累拓展”的从属、题量、类型、特征四方面概述表现性评价应用于其中的有利条件。最后重点分析了表现性评价应用于积累拓展练习中的可行性与优势,更加清晰的表明了表现性评价在其中的应用价值,为下文展开调查提供理论依据。第三部分是现状调查。本研究以西宁市五所学校为调查样本,采用问卷法、访谈法辅之以课堂观察法对初中语文教师展开调查,并从四个维度依次分析了应用现状的调查结果,剖析目前教师在理念认识、实施程序等方面存在的问题,为下文应用建议的提出提供数据和事实依据。第四部分是应用建议。在分析研究前两章的基础上,从认识和操作两个层面提出表现性评价在初中语文积累拓展练习中的应用建议,以此推动表现性评价更多的渗透于语文课堂教学与课后训练,助力发展性评价体系的建立。结语部分,总结全文的观点和主要内容,强调表现性评价应用于积累拓展练习在减轻学生负担,增加教学成效,促进教、学、评一体化方面的重要性。望本研究能为一线初中语文教师的教学和评价提供参考与指导,拓展表现性评价在语文学科中的应用研究。同时本研究有许多不足之处,笔者会在以后的教学实践中继续关注该研究,不断深入,从而提出更具建设性的评价建议。