现代教育理念及国际数学课程改革表明,学生素养的发展已成为学校数学教学的中心任务。素养不是凭空而来,而是在知识学习的过程中潜移默化习得的,课堂教学是培养学生素养的主阵地,通过数学交流,可以激发学生的学习兴趣,促进学生参与学习,使学生的知识与能力协调发展。基于此,作为培养学生核心素养的一种重要的手段和方法,有关数学交流的教学成为数学教育界关注的重要话题。本研究立足于核心素养的相关背景,将数学交流的课堂教学作为发展学生核心素养的一个重要途径,开展相关的教学设计研究。首先,分析相关文献,厘清核心素养和数学交流等相关概念的涵义,参考专家学者提出的核心素养培养途径,将核心素养的培养途径与数学交流的课堂教学联系起来,分析数学交流课堂教学特征、意义和含义,以及面向核心素养的数学交流教学的含义,以此为理论基础,构建面向核心素养的数学交流教学的设计的框架,并且开展相关的教学实践研究。研究的主要结论有:1.形成了面向核心素养的数学交流教学的设计框架。内容包括:发展核心素养的教学目标设计、基于核心素养的教学内容设计、面向核心素养的教学评价设计。具体来说,本研究将发展核心素养的教学目标确定为知识理解、知识迁移、知识创新三个依次递进的层次;在教学内容的设计中要明确交流的方式,合理的安排交流过程,比如创设交流情境、交流解决问题、展示交流成果、交流评价反思;在教学评价方面,在前人研究的基础上制定课堂观察表,观察数学交流的课堂教学,即时改进教学设计,并且通过测试题检验学生通过主张数学交流的课堂学习的收获。2.调查结果分析可知,学生的学习兴趣与交流能力、交流意愿、学习意志力是互相影响的。数学交流的课堂教学有利于发展学生的问题探究意识,但是发展学生核心素养需要经过长期的努力。3.提出几点相关建议:(1)教师要具备数学交流的意识。(2)要关注不同层次学生数学交流的机会。(3)注意教学节奏的把握以及教学目标的有效达成。